vollständige Magisterarbeit - Socialnet

Schulische Sozialisation bei den Spätaussiedlern
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Abb. 9 Bildungsinhalte, Unterrichtsform, Erziehungsideale
Bildungsinhalte
Unterrichtsform
Erziehungsideale
Das russische Bildungssystem
Schule als Bildungs- und Erziehungsinstanz
Einheitliche Lehrpläne
Hoher Stellenwert von naturwissenschaftlichen Fä-
chern
Erlernen von mindestens 1 Fremdsprache
orientiertes Lernen an strikten Vorgaben
Lernen an Fakten, Zusammenhängen und deren Re-
produktion
selbstständiges Arbeiten eher zweitrangig
Meist Frontalunterricht: Soziale Lernformen erst in
Ansätzen
Lehrer als Vermittler und Erzieher (Autorität)
Bedeutung der Ordnung
Förderung der Gemeinschaft
7.2. Aufnahme der Spätaussiedler in der deutschen Schule
Die Form der Eingliederung in die Regelschule unterscheidet sich von
Bundesland zu Bundesland. Nordrhein-Westfalen, zum Beispiel, hat
Schwerpunktschulen eingerichtet, an denen in erster Linie Aussiedler-
Kinder unterrichtet werden. Des Weiteren stehen in Deutschland Ta-
gesinternate, Förderklassen, Förderschulinternate und außerschulische
Förderunterrichte den jungen Aussiedlern in Abhängigkeit von dem
Wohnort zur Verfügung. Durch die Kürzungen der Fördermaßnahmen
hat sich allerdings das Angebot zur schulischen Integration beträchtlich
verringert. Viele Förderschulinternate oder Tagesinternate mussten
schließen, weil die hohen Kosten nicht mehr getragen werden konnten.
Förderschulinternate bieten eine ganztägige Betreuung mit einer hohen
Stundenzahl an Deutschunterricht, vielseitige sozial integrative Aktivitä-