Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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wicklung“ werden Möglichkeiten beschrieben, „planmäßige Einwirkungen
auf individuelle Entwicklungen vorzunehmen“.
Eine entwicklungspsychologische Betrachtung schließt sowohl eine Beschreibung
und Erklärung von Veränderung und Stabilität im Erleben und Verhalten
Erwachsener ein als auch Ansätze zur Entwicklungsförderung und Intervention.
In diesem Zusammenhang kann nur ein Überblick über die Beiträge
gegeben werden, die aus der Sicht einer lebenslauforientierten Entwicklungspsychologie
möglich sind. Der Schwerpunkt wird daher auf die forschungsleitenden
Interessen und die übergeordneten Konzepte und Methoden gelegt.
Konkrete Untersuchungsergebnisse und Umsetzungen in Interventionen können
nur exemplarisch angeführt werden.
2. Grundgedanken einer Entwicklungspsychologie der Lebensspanne
Sowohl in der europäischen als auch in der US-amerikanischen Entwicklungspsychologie
hat es Vertreter einer Theorie der lebenslangen Entwicklung gegeben,
z.B. in den 30er Jahren die Schule von Charlotte Bühler in Wien, in
den USA Hollingworth, Pressey und Kuhlen (vgl. Baltes, 1979), seit den 50er
Jahren die Beiträge von Thomae. Eine große Verbreitung hat dieser Ansatz
jedoch erst seit Anfang der 70er Jahre durch eine Gruppe amerikanisch-deutscher
Forscher (Schaie, Baltes, Nesselroade, Lerner u.a.) erfahren.
Man kann daher Hultsch/Deutsch (1980) zustimmen, daß es sich bei diesem
Thema um alten Wein in neuen Schläuchen handelt. Die Implikationen des
Terminus „Entwicklung über die Lebensspanne“ sind in einer Serie von Konferenzen
und Veröffentlichungen mit diesem Titel erörtert worden. Die damit
zusammengefaßte Forschungsrichtung ist nach Baltes u.a. (1980) nicht als
Theorie, sondern als eine bestimmte Orientierung bei der Untersuchung von
Veränderungen menschlichen Verhaltens zu beschreiben. Folgende Annahmen
liegen dieser Richtung zugrunde.
1. Entwicklung erstreckt sich über den gesamten Lebenslauf von der Konzeption
bis zum Tode. Das bedeutet, daß keine Altersstufe vorrangig zu
behandeln ist. Vielmehr ist nach Zusammenhängen von Veränderungen,
nach Entwicklungssequenzen und deren Variationen, nach Bedingungen
für die Verbindung von früheren und später zu beobachtenden Entwicklungsmerkmalen
zu suchen.
2. Entwicklung ist Ausdruck von ontogenetischen und evolutionären Prinzipien.
Während altersbezogene Änderungen klassisches Thema der Entwicklungspsychologie
darstellen, sind evolutionäre oder biosoziale Veränderungen
in größeren Zeiträumen eine neue Ergänzung. In diesem Zusammenhang
werden intergenerative Konstanzen oder Veränderungen thematisiert,
z.B. die kulturelle Übermittlung von Aufgaben an die nachfolgende
Generation. Der Bezug zu vergleichenden ethologischen und historischen