Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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beitung von äußerer Realität ist, verläuft in seinen wesentlichen Dimensionen
über soziale Interaktion und Kommunikation mit anderen Menschen. In
der Struktur dieser Interaktion und Kommunikation schlagen sich die gesellschaftlich
bedeutsamen Strukturen, Werte und Normen nieder. Erziehungseinrichtungen,
Familien und Kleingruppen fungieren als direkte Vermittler und
Erschließer der äußeren Realität, stehen aber dabei in Beziehung zu den
übrigen gesellschaftlichen Teilsystemen, die ihre Entfaltungs- und Aktionsmöglichkeiten
stark beeinflussen.
Die stärker „soziologische Partie“ der Entwicklungs- und Sozialisationstheorie
muß demnach ihren Ausgang von einer Analyse der sich historisch entwickelnden
ökonomischen, politischen, sozialen und kulturellen Struktur einer
Gesellschaft nehmen und den historischen Differenzierungsprozeß gesellschaftlicher
Funktionsbereiche berücksichtigen. Der Differenzierungsprozeß
hat zur Auslagerung von Erziehungs- und Sozialisationsfunktionen aus der
Familie und zur Konstitution eines eigenständigen gesellschaftlichen Teilsystems
für Erziehung geführt. In die Analyse müssen aber nicht nur die Funktionsprobleme
von Erziehungseinrichtungen, sondern auch die aller anderen
sozialisationsrelevanten gesellschaftlichen Einrichtungen einbezogen werden.
Denn trotz der immer stärkeren Bündelung von Erziehungsfunktionen in eigens
zu diesem Zweck etablierten Teilsystemen (Kindergärten, Schulen, Berufsbildungseinrichtungen,
Hochschulen usw.) kommt es, insbesondere auch
durch die Ausbreitung von Massenmedien, zu einer immer breiteren Streuung
von sozialisationsrelevanten Einflüssen über verschiedene Institutionen
und Organisationen einer Gesellschaft.
Unter jeweils sich historisch verändernden Bedingungen vollzieht sich der
menschliche Aneignungsprozeß der äußeren Realität maßgeblich im Prozeß
der unmittelbaren sozialen Interaktion. Struktur und Gestalt der sozialen Interaktion
sind ihrerseits wiederum Bestandteil der äußeren Realität. Das gilt
insbesondere für den Bereich von Familie und Kleingruppen, die in ihrer Interaktions-
und Kommunikationsstruktur eine spezifische Verschlüsselung von
Wahrnehmungs- und Aneignungsmustern auf der Basis zurückliegender Erfahrungen
aufbewahren, in der sich also gruppenspezifische Arten der Auseinandersetzung
mit der äußeren Realität und die zurückliegende Geschichte
dieser Auseinandersetzung ausdrücken. Insbesondere das familiale Interaktionssystem
ist hier mit seiner Schlüsselrolle für die Persönlichkeitsentwicklung
des gesellschaftlichen Nachwuchses zu erwähnen (Schneewind/ Beckmann/Engfer
1983; Sigel/Laosa 1983).
4. Im Bereich der Analyse von Strukturen und Entwicklungsprozessen der
Persönlichkeit muß die wissenschaftliche Theoriebildung ihren Schwerpunkt
auf den Aufbau von Handlungskompetenzen zur Auseinandersetzung mit der
äußeren Realität in permanenter Abstimmung mit der und ständigem Spannungsverhältnis
zur inneren Realität setzen.
Der Aneignungs- und Verarbeitungsprozeß der räumlichen und sozialen Gegebenheiten
und Situationen ist Voraussetzung für den Aufbau der Handlungs-