Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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beeinflußt? Die für die praktische Volkshochschularbeit wichtigsten Untersuchungsergebnisse
werden hier kurz zusammengefaßt dargestellt.
Nach der Untersuchung der Verfasserin war der Teilnehmerschwund von der
zeitlichen Planung des Kursangebotes abhängig. Bei zweimal wöchentlich
stattfindenden Kursen hatten die Teilnehmer ein geringeres Durchhaltevermögen.
Dieses Ergebnis wird durch andere Untersuchungen nicht bestätigt, eher
widerlegt (Tietgens im Vorwort zu Schroeder 1976, S.13). Dittmann stellt in
seiner ebenfalls an einer großstädtischen Volkshochschule durchgeführten
Untersuchung fest: Die Teilnehmerfluktuation in zwei- oder mehrmals durchgeführten
Lehrgängen ist nicht höher als in einmal wöchentlich stattfindenden
(Dittmann 1976, S.20).
Daß der Rückgang der Teilnehmerzahlen in den Kursen auch auf den Unterricht
des Kursleiters zurückzuführen ist, ist immer vermutet worden und läßt
sich auch mit Zahlen belegen. In die statistische Erhebung der Verfasserin
wurden nur die Dozenten einbezogen, die das gleiche Fach auf der gleichen
Anforderungsstufe unterrichteten. Vergleicht man den „erfolgreichsten“ Kursleiter
mit demjenigen, der die höchste Teilnehmerschwundquote hatte, so ergibt sich
folgende Zahlenrelation: Durchschnittlich blieben bei dem einen Kursleiter 70%
aller Teilnehmer, bei dem anderen nur ungefähr 40% bis zum Schluß im Kurs.
Die Kursleiter unterrichteten mit sehr unterschiedlichem Erfolg (Schroeder 1976,
S.62).
Der Teilnehmerschwund erwies sich auch als abhängig von der Gliederung
des Arbeitsjahres der Volkshochschule. Es zeigte sich eine geringere Teilnahmebereitschaft
im Frühjahrssemester (Februar bis Juni) im Vergleich zum
Herbst/Wintersemester (Oktober bis Januar) (Schroeder 1975, S.98; Dittmann
1976, S.21).
Die Anfängerkurse in den Fremdsprachen sind in besonders hohem Maße vom
vorzeitigen Kursabbruch betroffen. Nach der Untersuchung der Verfasserin
galt das nur für die Anfängerkurse in der französischen Sprache (Schroeder
1976, S.69), in der Erhebung von Schick (1968, S.162) auch in der englischen
Sprache (vgl. auch Dittmann 1976, S.21).
5. Teilnahmemotiv und Kursabbruch
Teilnehmer an Weiterbildungsveranstaltungen haben unterschiedliche Motive
für ihr Kommen. Berufliche Gründe können sie bewegt haben, der Wunsch
nach mehr Allgemeinbildung, nach Beschäftigung in der freien Zeit oder ein
spezielles Interesse an einem Fachgebiet sind die Motive für ihre Teilnahme.
Auf die Frage, welche der uns bekannten Motive der Teilnehmer ihr Durchhaltevermögen
beeinflussen oder bestimmen, ist bisher keine befriedigende
Antwort gefunden worden. Die vielfach geäußerte Vermutung, daß berufliche
Gründe für einen Kurs stark motivieren und damit zum Kursabschluß führen
müßten, hat sich nicht bestätigt. Weder statistische Erhebungen über den