Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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Abb. 1: Vergleichbare Quer- und Längsschnitt-Altersgradienten im Test „Wortbedeutung“
(nach Schaie & Strother, 1968)
Verschiedene Intelligenztests sind unterschiedlich empfindlich gegenüber etwa
eintretenden Minderungen in unterschiedlichen Funktionsbereichen. Das inzwischen
„klassische“, weil durch viele Untersuchungen belegte Muster der
Intelligenzentwicklung zeigt eine Erhaltung bzw. anhaltende Steigerung verbal-symbolischer
Fähigkeiten, aber einen Abfall in perzeptiv-motorischen
Fähigkeiten. Soweit Tests vorwiegend in der einen oder anderen Funktionsrichtung
betont sind, müssen sie unterschiedliche Schätzungen des globalen
Abfalls bzw. der Erhaltung von intellektuellen Fähigkeiten erbringen.
Seit 1960 zunehmend berücksichtigen die Untersuchungen zur Intelligenzentwicklung
im Erwachsenenalter diese und weitere kritische Einwände. Die
neueren Befunde zusammenfassend kann man feststellen: Die Bedeutung der
Altersvariablen bzw. ontogenetisch bedingter Veränderungen in der Intelligenzentwicklung
ist in der Vergangenheit offenbar überschätzt worden. Ein Abfall
ist nicht vor dem Alter von 50 bis 60 Jahren und nur in bestimmten Funktionsbereichen
beobachtbar. Allgemeine Gesundheit vorausgesetzt, zeigen sprachund
symbolgebundene Leistungen Konstanz, wenn nicht sogar beständige
Steigerungen bis ins hohe Lebensalter, während Leistungen, die Integration
von Wahrnehmungen und Reaktionstempo verlangen, vom genannten Alter
an allmählich abfallen. Es gibt Hinweise, daß dieses „klassische“ Muster durch
subtilere und angemessenere Testaufgaben in wichtigen Punkten korrigiert
werden könnte und daß es vor allem für langlebige Gruppen, d.h. Personen
mit hoher allgemeiner Gesundheit, nicht gilt (Botwinnick 1977). Zum Vergleich
der Altersvariable mit anderen Faktoren schätzt Rudinger (1971) auf der Ba-