Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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ten Jahrzehnt Biographieforschung, Psychologie der Lebensspanne und Selbstkonzeptthematik
erfahren haben. Wenn es auch noch selten zur Erforschung
von Lernbiographien gekommen ist, Lebensgeschichte und Lebenslauf mit je
eigenen Kategorien untersucht werden, so ist doch die traditionelle Abgrenzung
der Disziplinen überwunden. Dies wird mit der umfangreichen, hier leicht
gekürzten Sammelrezension von Peter Alheit dokumentiert, der auch einem
selbstkritischen Ton Raum gibt und Zukunftsperspektiven aufweist. Lebensgeschichte
und Lernprozesse berühren sich in der Krisenbewältigung. Der
Beitrag von Erika Schuchardt dokumentiert, wie das Zusammenspiel von Forschung
und Lernarbeit ergiebig werden kann. Wenn bei Alheit von der „Grammatik
der Wirklichkeitskonstruktion“ die Rede ist, so wird dies indirekt auch
noch in seiner Bildungsrelevanz bei der Kommentierung der Psychologie der
Lebensspanne von Gabriele Gloger-Tippelt spürbar. Was traditionell als das
für Erwachsenenbildung Relevante der Psychologie angesehen wird, findet
sich sodann in dem Literaturbericht von Helmuth Skowronek zur Frage des
Lernens als Informationsbearbeitung. Daß das Anregungspotential aber weitgehender
sein kann, zeigt sich bei dem, was Gerd Doerry der Kommission
Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
vorgetragen hat. Angesichts der Bedeutung, die der Ausdehnung der Lebenszeit
heute zukommt, erschien es zudem angemessen, den perspektivenreichen
gerontologischen Lagebericht aufzunehmen, den Barbara Fülgraff unter dem
Titel „Neue Forschungsfelder: Beispiel Alternsbildung“ bietet.
Zu dem, was in den letzten beiden Jahrzehnten mehr und mehr Beachtung
verlangt hat und auch auf das Bildungsverhalten zurückwirkt, gehört der Einfluß
der Medien, insbesondere des Fernsehens. Dazu wurde hier eine Darstellung
des Schweizer Forschers Ulrich Saxer aufgenommen, die als ausgewogen und
zugleich präzise bezeichnet werden kann. Ihr vorauf geht eine nochmalige
Perspektive auf den Sozialisationsprozeß, hier nun von Klaus Hurrelmann u.a.,
mit deutlichem Bezug auf den biographischen Teil des Bandes und insofern
erwachsenenbildungsrelevant, ohne ausdrücklich darüber zu sprechen. Am
Schluß steht noch ein mit eigener empirischer Studie unterbauter Sammelbericht
von Hiltrud Schröder über ein spezielles, der Erwachsenenbildung
eigenes Thema, den Teilnehmerschwund.
Bei dem begrenzten Umfang sind hier nur Teilaspekte, diese aber von zentraler
Bedeutung, berührt. Vor allem könnte der Kreis der Bezugswissenschaften
noch wesentlich erweitert werden. Neben der Sprachwissenschaft als Bezugswissenschaft
der Erwachsenenbildung, der ein gleichnamiger Band der Reihe
„Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung“ gewidmet wurde, ist etwa
auch an Ökonomie und Jurisprudenz zu denken. Es war aber eine Konzentration
erforderlich. Nach reiflicher Überlegung erfolgte sie auf das, was für
Lehr-Lern-Prozesse unmittelbar relevant ist und wohl prozessualen, aber nicht
willkürlichen Veränderungen unterliegt. Dies erschien gerade auch bei der
aktuellen Funktion der Bände, die in den allgemeinen Vorbemerkungen erläutert
wurde, gerechtfertigt.
Hans Tietgens