Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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de bzw. Ursachen zuschreibt“ (Six, 1983, S.122).
b) Einzelbefund
„Die Zuordnung von Gründen oder Ursachen kann prinzipiell auf zwei Instanzen
verteilt werden: auf die eigene Person oder auf Umweltfaktoren,
zu denen auch andere Personen gerechnet werden können. Rotter (1954)
hat im Rahmen der von ihm entwickelten Sozialen Lerntheorie ein Persönlichkeitskonstrukt
vorgelegt, das er als ‚locus of control‘ (Kontrollüberzeugung
…) bezeichnet hat, und versucht damit, generalisierte Erwartungshaltungen
oder Persönlichkeitsstile zu beschreiben, wonach sich Personen dadurch
unterscheiden, ob sie glauben, durch ihr eigenes Verhalten wichtige
Ereignisse kontrollieren zu können (interne Kontrolle) oder nicht (externe
Kontrolle). In der Attributionsforschung wird diese Forschungstradition
insofern fortgesetzt, als sowohl nach derartigen Attributionsstilen wie
nach den Bedingungen gesucht wird, unter denen eher personintern bzw.
personextern attribuiert wird“ (Six, 1983, S. 123 f.).
c) Kommentar
Rotters Hypothese legt die Vermutung nahe, daß für Teilnehmer, die zur
personexternen Attribution neigen, der Dozent, aber auch die anderen Teilnehmer
eine höhere Valenz für die Erreichung der eigenen Ziele haben.
Insofern könnte dieser Attributionsstil mit relativ hohen Erwartungen an den
Dozenten, vor allem im Hinblick auf den Grad seiner Situationskontrolle
(= Leitung) und didaktischen Unterstützung (z.B. Verständlichkeit), verbunden
sein. Hinter solchen Erwartungen zurückbleibendes, besonders aber
ihnen widersprechendes Verhalten (z.B. teilnehmerorientierter Leistungsstil)
müßte dann Ängste, die eigenen Ziele nicht erreichen zu können, und gegebenenfalls
auch aggressives Verhalten auslösen. Die Aggressionen
könnten allerdings bei vorhandener Furcht vor einem hohen Sanktionsrisiko
auf andere Teilnehmer verschoben werden.
Zwei weitere Hypothesen dürften indessen zu einer Differenzierung dieser
Vermutung unter Berücksichtigung weiterer Persönlichkeitsmerkmale
veranlassen: einmal die schon behandelte „Hypothesentheorie der Wahrnehmung“
(s.o.), zum anderen die Hypothese der Repressivität in der sozialen
Wahrnehmung (Bruner u. McGinnis, 1948; zit. nach Irle, 1975, S.114).
Im Sinne der Teilhypothese der „Hypothesentheorie“, die von einer hohen
Änderungsresistenz von Wahrnehmungshypothesen ausgeht, die in ein kognitives
System integriert sind, müßten mindestens personextern attribuierende
Teilnehmer mit positiven Erwartungen an Dozenten eine höhere Frustrationstoleranz
gegenüber erwartungswidrigem Verhalten haben. Die
Hypothese der Repressivität in der sozialen Wahrnehmung, deren Nähe
zum psychoanalytischen Konstrukt der „Verdrängung“ nicht zu übersehen
ist 8 , basiert auf Untersuchungen, bei denen Probanden Stimuli, die ihr
Selbstverständnis bzw. Selbstwertgefühl zu bedrohen geeignet waren (z.B.
obszöne Worte), nicht wahrnahmen bzw. nicht als solche identifizierten 9 .
Diese Hypothese ließe ein ähnliches Ergebnis erwarten wie die eben be-