Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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Wie bei jeder begrifflich-kategorialen Konstruktion in den Sozialwissenschaften
besteht bei einer solchen Arbeitsweise die Gefahr, daß sich die wissenschaftlich
konstruierten Begriffseinheiten „verselbständigen“ und gewissermaßen als
Abbild der Realität gehandelt werden. Dieser Gefahr kann nur dadurch begegnet
werden, daß die analytische Trennung nach gesellschaftlicher und
innerpsychisch-organismischer Ebene in der begrifflich-kategorialen Konstruktion
des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung wieder aufgehoben wird.
Sofern die Handlungstheorie durch herrschafts-, macht- und arbeitstheoretische
sowie kompetenz-, identitäts- und bewußtseinstheoretische Konzepte
angereichert wird, kann gerade sie einer Verdinglichung der Analyseeinheiten
entgegenwirken. Konzeptionell gefaßte Analyseeinheiten der obigen Art
können in ihrem Rahmen als erkenntnistheoretische Hilfsinstrumente verstanden
werden. Sie erfüllen die Funktion, zusammenhängende Phänomene zu unterscheiden,
die in analytischer Hinsicht als wesentlich erachtet werden. Analyseeinheiten
sind nach dem Grad ihrer Komplexität und ihres Merkmals- und
Funktionsreichtums voneinander unterscheidbar. Ihre Unterscheidung ist vor
allem dann hilfreich, wenn unter einem bestimmten Gesichtspunkt zusammengehörige
Prozesse und Strukturen auch begrifflich und konzeptionell zusammengefaßt
werden sollen. In diesem Sinne werden hier Analyseebenen oder
Analyseeinheiten als konstitutive Teile eines verbundenen Ganzen aufgefaßt,
wobei jede Analyseebene relevante Bedingungen für die anderen darstellt.
2. Berührungspunkte zwischen verschiedenen theoretischen Konstruktionen
im Bereich von Entwicklungspsychologie und Sozialisationsforschung lassen
sich besonders gut auf den Punkt bringen, wenn man zwei große Analyseeinheiten
voneinander unterscheidet: Zum einen die Analyseeinheit Gesellschaft,
repräsentiert durch Sozial- und Wertstruktur und soziale und materielle
Lebensbedingungen, hier vereinfacht auch als „äußere Realität“ bezeichnet.
Hierunter werden alle dem Organismus externen Gegebenheiten der materiellen
und sozialen Umgebung des Menschen gefaßt. Zum anderen die Analyseeinheit
menschlicher Organismus, analog auch als „innere Realität“ bezeichnet.
Unter diesem Begriff werden die organismusinternen psychischen
Prozeßstrukturen, die körperlichen Grundmerkmale und die physiologischen
Strukturen und Prozesse eines Menschen zusammengefaßt.
Im Zentrum jeder der beiden Analyseeinheiten steht die Persönlichkeit bzw.
Persönlichkeitsentwicklung, verstanden als die individuelle, in Interaktion und
Kommunikation mit Dingen wie mit Menschen erworbene Organisation von
Merkmalen, Eigenschaften, Einstellungen, Handlungskompetenzen und Selbstwahrnehmungen
eines Menschen auf der Basis der natürlichen Anlagen und
als Ergebnis der Bewältigung von Entwicklungs- und Lebensaufgaben zu jedem
Zeitpunkt der Lebensgeschichte. Mit dieser Unterscheidung und unter
Anwendung der zwischen diesen Analyseebenen vermittelnden Begriffe ist über
verschiedene handlungstheoretische Ansätze hinweg eine Übereinstimmung
in den zentralen Analyseeinheiten möglich. Grundgedanke des reflexiv-interaktiven
Modells ist es, die Persönlichkeitsentwicklung in dauerhafter Abhängigkeit