Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

115
oder Institutionen) ist damit ein Übergang von einer „Wartehaltung“ zu einer
„Suchhaltung“ verbunden (vgl. Brandtstädter, 1983; Brandtstädter/Graser, 1985;
Danish/Daugelli, 1981). Maßnahmen der primären Prävention decken sich dann
zum großen Teil mit pädagogischen Zielsetzungen der Erwachsenenbildung,
soweit sie persönliche Bereicherung und individuelles Wachstum anstreben.
Um die häufig recht allgemeinen Förderungsziele operationalisieren zu können,
sind sowohl theoretische Bedeutungsanalysen der Begriffe als auch empirische
Kenntnisse erforderlich (vgl. Brandtstädter, 1982). Einen Übergang
zwischen korrigierenden und präventiven Entwicklungsinterventionen stellen
Früherkennung und Frühbehandlung von Entwicklungsproblemen dar. Beispielsweise
können Risikogruppen im Jugendalter, wie delinquente Jugendliche oder
Mädchen mit ungewollten Schwangerschaften im jugendlichen Alter, identifiziert
und im Hinblick auf günstigere Entwicklungsbedingungen gestützt werden.
Während Entwicklungsstörungen in der Kindheit dem Alltagsdenken vertraut
sind, wurden Lebensprobleme von Erwachsenen bisher hauptsächlich unter
dem Blickwinkel klinischer Störungen und deren Behandlung gesehen. Dies
ist Folge der vorn erwähnten Vernachlässigung der Erforschung von Entwicklungsveränderungen
und Prozessen der Individuation im Erwachsenenalter.
Maßnahmen, die von einem Kompetenzmodell ausgehen, versuchen, die
bereichernden und entwicklungsfördernden Einsichten, neue Einstellungen und
Verhaltensänderungen zu stützen, die im Verlaufe der Auseinandersetzung
mit Lebenskrisen und schwierigen Entwicklungsaufgaben entstanden sind.
Präventive Maßnahmen verfolgen sowohl das Ziel, die Umwelt und situativen
Bedingungen zu verbessern, als auch, die einzelne Person zu stützen und
ihre Verletzlichkeit herabzusetzen. Für Entwicklungsinterventionen zur Bewältigung
antizipierbarer normativer Übergänge im Lebenslauf, wie Vermittlung
bestimmter beruflicher Kompetenzen, Vorbereitungsprogramme auf die Elternschaft
oder Aufbau von Freizeitaktivitäten, kann eher auf breitenwirksame
Medien (Rundfunk, Fernsehen, schriftliche Materialien) zurückgegriffen werden.
Für die Verarbeitung nichtnormativer Ereignisse wie Tod eines Partners
oder Krankheiten sind individuelle psychotherapeutische Beratung oder spezielle
Selbsthilfegruppen angemessener. An konkreten Interventionen steht ein breites
Spektrum zur Verfügung, das von speziellen Beratungs- und Therapieformen,
Selbsterfahrungsprogrammen und Trainingsprogrammen bis zu gezielten
Förderungsmaßnahmen reicht. Wesentlich erscheint, daß nicht mehr nur die
Expertenhilfe der sozialen Dienste ausgebaut wird, sondern daß man vermehrt
den Aufbau von sozialen Stützsystemen, Nachbarschaftshilfen unter Einsatz
von Laienhelfern fördert.
Bei der Evaluation von Entwicklungsinterventionen will man die Wirksamkeit
einschließlich der Nebenwirkungen des angewandten Programms untersuchen.
Dabei können entweder das Ergebnis der Maßnahmen (produktorientiert) oder
der Verlauf, die Rahmenbedingungen (prozeßorientiert) im Vordergrund der
Überprüfung stehen. Systematischen Evaluationsuntersuchungen stellen sich