Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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Lerner 1982; Magnusson/Allen 1983; Hurrelmann 1983; Dollase 1985).
Die erkenntnisaufschließende Kraft des reflexiv-interaktiven Modells kann nach
unserer Einschätzung nur dann voll zur Geltung gebracht werden, wenn sich
die soziologische und die psychologische Theorie der Persönlichkeitsentwicklung
konsequent auf die Konstruktion und Weiterentwicklung einer interaktionistisch-intersubjektivitätstheoretisch
argumentierenden Handlungstheorie
verpflichten. Das theoretische Potential der Handlungs- und Interaktionstheorie
wird oft trotz gemeinsamer Verwendung der Modellbegriffe „Person-Umwelt-
Interaktion“, „epistemologisches Subjektmodell“, „produktive Realitätverarbeitung“
usw. durch die heutige Sozialisationsforschung bzw. Entwicklungspsychologie
nicht voll ausgeschöpft. Vielfach bleibt die Analyse von Prozessen
der Persönlichkeitsentwicklung bei der Behauptung von Wechselbeziehungsprozessen
zwischen verschiedenen Bedingungsfaktoren stehen, die als „interaktiv“
definiert werden, ohne den sachlogischen Charakter der Interaktion
aufzuklären. Ein solches Verständnis von „Interaktion“ kann schnell inhaltsleer
und theoretisch unergiebig werden.
Ein möglicher Weg, oberflächlich und rein begrifflich bleibenden Orientierungen
am reflexiv-interaktiven Modell zu entgehen, ist die Rückbesinnung auf
die umfassende, ausdrücklich interdisziplinär angelegte intersubjektive Handlungstheorie
von G.H. Mead (1934/1968). Wie Joas (1980, S.116ff.) überzeugend
nachweist, hat Mead Persönlichkeit in einem umfassenden Sinn als
Resultat einer Person-Umwelt-Interaktion, einer Dialektik von Vergesellschaftung
und Individuation, verstanden. Sein Postulat, daß Menschen ihr Handeln unter
Berücksichtigung der Handlungen der anderen Menschen in Interaktionsprozessen
aktiv aufbauen, hat die Konsequenz, daß theoretische Ansätze, die
soziales Handeln ursächlich auf determinierende Faktoren (soziale Rollen,
kulturelle Normen, Befürfnisdispositionen, Triebe, Einstellungen) zurückführen,
ausgegrenzt werden. Soziale Interaktionen dürfen nicht lediglich als ein
Medium verstanden werden, welches die handlungsbeeinflussenden Faktoren
durchlaufen, sondern Interaktionen sind die Voraussetzung, damit solche
Faktoren überhaupt in irgendeiner Weise wirksam werden können (Blumer
1969). Die soziale Interaktion ist ein formender Prozeß eigener Art, in den zwar
sozialstrukturelle und psychophysische Gegebenheiten eingehen, die jedoch
von einem „produktiv realitätverarbeitenden Subjekt“ interpretiert, mit Bedeutung
versehen und mit den eigenen sowie den antizipierten Handlungsplänen der
Interaktionspartner abgestimmt werden. Persönlichkeitsentwicklung ist an
soziale Beziehungen, also an soziales Handeln, gebunden. Eine Analyse sozialen
Handelns darf sich weder kausal und linear auf eine einseitig psychologische
Untersuchung dessen beschränken, was Menschen an psychologischen
Faktoren in eine Interaktion einbringen, noch auf eine einseitig soziologische
Untersuchung der den Interaktionen vorausgehenden gesellschaftlichen
Bedingungen.
Wir benötigen eine handlungstheoretische Argumentation, die im Sinne einer
„Brückentheorie“ Anschlußmöglichkeiten sowohl zu sozialisationstheoretischen