Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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ist auf einen organismusimmanenten Ziel- oder Endpunkt hin, nämlich das
Erreichen der qualitativ höchsten Entwicklungsstufe, gerichtet. Eine typische
Umsetzung dieses Modells findet sich in der genetischen Entwicklungstheorie
Piagets.
c) Das systemische Modell: In diesem Modell ergeben sich die Impulse für
die menschliche Entwicklung aus der wechselseitigen Anpassung und
Durchdringung („lnterpenetration“) von Person und Umwelt als psychischem
bzw. sozialem System. Im Prozeß der Entwicklung nimmt eine Person schrittweise
die Erwartungen und Verhaltensmaßstäbe des sozialen Systems auf,
bis diese zu verinnerlichten und selbstwirksamen Motivierungskräften und
Zielen für das eigene Handeln werden. Soziales und psychisches System
durchdringen sich gegenseitig und pendeln sich im Verlauf ihrer Entwicklung
jeweils auf bestimmte mehr oder weniger stabile Gleichgewichtszustände
ein. Es existiert also kein fixierter Ziel- und Endpunkt der menschlichen
Entwicklung, doch strebt die wechselseitige Beziehung zwischen
Person und Umwelt einem Gleichgewichtszustand zu. Allein in diesem
Zustand ist die optimale Entfaltung persönlicher Bedürfnisse und Handlungen
möglich. Eine typische Umsetzung dieses Modells findet sich in der
strukturell-funktionalistischen Theorie von Parsons.
d) Das reflexiv-interaktive Modell: Menschliche Entwicklung und Entwicklung
der sozialen und gegenständlichen Umwelt werden in wechselseitiger Abhängigkeit
gesehen. Das menschliche Subjekt befindet sich in einem produktiven
Aneignungs- und Auseinandersetzungsprozeß mit der Umwelt. Das
menschliche Subjekt kann die eigene Situation bewußt reflektieren und in
die eigenen Handlungsabläufe einbeziehen. Es wählt bestimmte Mittel zur
Erreichung bestimmter Ziele aus, bedenkt die Folgen des entsprechenden
Handelns und stellt in Rechnung, daß diese Folgen die kontextuellen Bedingungen
für das eigene Handeln verändern. Auch in dieser Modellvorstellung
existiert kein organismusimmanenter Ziel- und Endpunkt der
menschlichen Entwicklung. Vielmehr gilt der Erwerb von gesellschaftlich
bestimmten sozialen und kulturellen Kompetenzen des Handelns, um in
der gesellschaftlichen Umwelt autonom handlungsfähig zu sein und über
eine eigene Identität zu verfügen, als Kriterium für eine gelingende Entwicklung.
Eine typische Umsetzung dieses Modells findet sich in der handlungstheoretischen
Konzeption von G.H. Mead und seinen Nachfolgern.
Welches dieser Modelle als Grundlage und Ausgangspunkt für Theoriebildung
und Methodenwahl genommen wird, ist letztlich von verschiedenen Unwägbarkeiten
wie etwa dem Ausbildungs- und Erfahrungshintergrund der Wissenschaftler
oder Wissenschaftlergruppen abhängig. Der Prozeß der Umsetzung
der metatheoretischen Vorstellung in theoretische Konstrukte folgt keinen in
der Wissenschaftlergemeinschaft allgemein anerkannten und geteilten Kriterien,
sondern ist von Konventionen abhängig, die im historischen Prozeß Veränderungen
erfahren. Diese Konventionen legen jeweils fest, was als angemessene
Umsetzung gelten kann. In der Regel werden die metatheoretischen