Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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hältnis zu anderen Merkmalen der Personen (ipsative Stabilität) oder im Verhältnis
zu demselben Merkmal bei anderen Personen (relative Stabilität des
Rangplatzes), als auch die Möglichkeit, daß es zu Veränderungen i.S. einer
neuen Qualität eines Merkmals kommt. Dies kann z.B. durch Entstehung neuer
sozialer Beurteilungen als Folge von kritischen Lebensereignissen oder durch
das Aufkommen von „Weisheit“ als neuer Qualität der Intelligenz im hohen
Erwachsenenalter geschehen. Neben dem Begriff der Entwicklung kann auch
das Begriffspaar Stabilität (Kontinuität) vs. Veränderung herangezogen werden,
wobei verschiedene Formen der Stabilität und Veränderung begrifflich
und methodisch zu unterscheiden sind. Die genannten Möglichkeiten sind in
einem kontextuellen oder dialektisch genannten Entwicklungsmodell zentral
(vgl. z.B. Hultsch/Deutsch, 1980; Honzik, 1984). Hier wird der Mensch als selbstreflexives
Wesen konzipiert (vgl. Handlungstheorien). Je nach seinen Voraussetzungen
wird der Mensch als Initiator seiner eigenen Entwicklung gesehen;
d.h., er entscheidet und wählt zwischen verschiedenen Umweltbedingungen,
beeinflußt diese wiederum und verändert sich selbst in Wechselwirkung mit
einer veränderten Umwelt.
4. Beiträge im konzeptuellen Bereich
Die heute zur Kennzeichnung von Entwicklung im Erwachsenenalter verwendeten
Begriffe sind zum Teil aus angrenzenden Forschungsgebieten übernommen.
Einige der Begriffe können sowohl in einem deskriptiven Sinne als auch
in explikativem Sinn, d.h. zur Erklärung von Veränderungen verwendet werden.
Dies hängt jeweils von der Fragestellung und der jeweiligen Datensammlung
ab. Anderen Begriffen wird jedoch nur eine beschreibende Funktion zugesprochen,
z.B. dem Ausdruck „biologisches Alter“, der „Kohorte“, „Lebenszyklus“
oder „Familienzyklus“. Im folgenden werden die relevanten Begriffe aufgeführt,
und es wird versucht, ihre Implikationen für Erwachsenensozialisation
und Erwachsenenbildung hervorzuheben.
Biologisches Alter
Das nächstliegende Merkmal, das im Alltagsleben ebenso wie in wissenschaftlichen
Untersuchungen verwendet wird, ist das biologische oder chronologische
Alter. Es besteht allerdings in der Literatur große Einigkeit darüber, daß
die Tatsache, daß eine Person, biologisch gesehen, 30 oder 40 Jahre alt ist,
für die Beschreibung ihres momentanen Verhaltens nicht bzw. nur in bestimmter
Hinsicht entscheidend ist. Nicht weil eine Person dieses Alter erreicht hat, verhält
sie sich so oder vertritt eine bestimmte Auffassung (vgl. Wohlwill, 1977). Biologisches
Alter kann niemals als Ursache für psychologische Merkmale gesehen
werden, sondern immer nur als globaler Indikator für die mit dem jeweiligen
Alter verbundenen Erfahrungen (Alter als kumuliertes Wissen) oder
auf die an ein bestimmtes Alter geknüpften sozialen Erwartungen für angemessenes
Verhalten (Altersnormen).