Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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einige Forschungsfragen formulieren, zu denen mich die ausgewählten Forschungsergebnisse
angeregt haben (4.).
1. Varianten der Rezeption hilfswissenschaftlicher Forschungsergebnisse
Bei der Übernahme von Forschungsergebnissen anderer, meist schon etablierter
Wissenschaften in den eigenen „body of knowledge“ der Erwachsenenpädagogik
lassen sich die folgenden Formen der Verwendung unterscheiden:
1) Erläuterung von Strukturen und Prozessen, die nicht in den engeren Kompetenzbereich
der Erwachsenenpädagogik fallen (z.B. Lernfähigkeit von
Erwachsenen),
2) Anregung und Konzeptualisierung des Gesamtbereichs bzw. von Teilbereichen
der Erwachsenenbildung (z.B. Erwachsenenbildung als System),
3) Anregung bei der Entwicklung von Forschungsfragen und -hypothesen (z.B.
Lernsituationen als symbolische Interaktionen),
4) Anwendung von Forschungsmethoden oder -techniken auf eigene Forschungsfragen
(z.B. Intensivinterviews),
5) Hilfe bei der Begründung von Handlungsanweisungen (z.B. Lernmotivierung).
Es ist leicht zu erkennen, daß sich die fünf Varianten der Rezeption hilfswissenschaftlichen
Wissens durch den Grad ihrer Integration in den Erkenntnisund
Verwendungszusammenhang der Erwachsenenpädagogik unterscheiden.
Bei der ersten und fünften Variante bleibt das Verhältnis des zur Erläuterung
herangezogenen Wissens zum intendierten Gegenstand gewissermaßen ein
äußerliches. Das betreffende Wissen behält seinen Status als Element einer
anderen Wissenschaft. Bei der zweiten bis vierten Variante wird das herangezogene
Wissen auf seine Relevanz hin überprüft, und im Erfolgsfalle verändern
sich wechselseitig das Wissen und die Perspektive des erwachsenenpädagogischen
Gegenstandes. Das herangezogene Wissen wird so – unbeschadet
seines „Ausgangsstatus“ als Element einer anderen Wissenschaft –
Teil der Erwachsenenpädagogik.
Die logische Struktur des Vorgehens bei der uns hier besonders interessierenden
dritten Variante sieht – wenn ich recht sehe – folgendermaßen aus:
Es wird zunächst die phänomenale oder strukturelle Subsumierbarkeit des
Gegenstandes unter das betreffende Konzept, die betreffende Hypothese oder
Theorie „intuitiv“ erkannt und theoretisch begründet. Anschließend werden auf
dieser Basis vorhandene empirische Befunde oder phänomenologisch-deskriptive
Aussagen neuinterpretiert und Forschungsfragen und -hypothesen
entwickelt 1 .