Beiträge der Bezugswissenschaften zur Erwachsenenbildung

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von und Auseinandersetzung mit der äußeren und der inneren Realität zu
verstehen. Sowohl äußere als auch innere Realität in ihrer Interdependenz
müssen von einem Menschen aufgenommen, angeeignet und verarbeitet
werden, wobei es zu einer subjektiven Repräsentanz der äußeren und der
inneren Realität kommt, die in ihren überdauernden und gegliederten Formen
die Grundstruktur der Persönlichkeit eines Menschen bildet. Persönlichkeitsentwicklung
geschieht demnach in der sozialen Interaktion in einem permanenten
Prozeß der Wechselwirkung zwischen zwei interdependenten Realitäten
(Geulen 1977; Geulen/Hurrelmann 1980).
Eine Durchsicht der verschiedenen theoretischen Konzeptionen macht deutlich,
daß die stärker in psychologischer Tradition stehenden Ansätze sich
schwerpunktmäßig auf die Analyse der Wechselwirkung zwischen innerer
Realität und Persönlichkeitsentwicklung beziehen, während die stärker in
soziologischer Tradition stehenden Ansätze stärker auf die Beziehung zwischen
Persönlichkeitsentwicklung und äußerer Realität eingehen. Diese unterschiedliche
Schwerpunktsetzung entspricht den historisch gewachsenen und im Sinne
einer vernünftigen Arbeitsteilung auch effektiven Abgrenzungen zwischen
Soziologie und Psychologie. Die Arbeitsteilung darf aber nicht zu einer Akzentunterscheidung
führen, die jeweils wesentliche Bereiche eines Gesamtzusammenhanges
ausblendet. Da es wegen der disziplinären Herkunft der
Wissenschaftler, die im Bereich der Entwicklungs- und Sozialisationstheorie
arbeiten, auch in Zukunft bei einer disziplingebundenen Akzentsetzung von
Theorien bleiben wird, kommt es darauf an, die Theoriebildung in einer solchen
Weise vorzunehmen, die offen und aufnahmefähig für die jeweils andersartigen
Akzentsetzungen der Nachbardisziplinen ist.
Die Orientierung an einem erkenntnisleitenden reflexiv-interaktiven Modell
fördert diesen Prozeß, denn sie gestattet über die Grenzen der Disziplinen
hinweg die notwendige Verständigung über theoretische Konzepte und Konstruktionen.
Dabei ist der Metaphercharakter des erkenntnisleitenden Subjektmodells
der „produktiven Realitätverarbeitung“ als Vorteil für die Einleitung
der Kooperation unterschiedlicher Disziplinen zu werten, da er gemeinsame
Bezüge und einheitliche Begriffsverwendungen erleichtert. Das Subjektmodell
muß aber, wie oben gesagt, im weiteren Verlauf der wissenschaftlichen
Arbeiten präzisiert und theoretisch abgesichert werden.
3. Um eine Analyse der Beziehung zwischen Persönlichkeitsentwicklung und
äußerer Realität vorzunehmen, ist eine systematische Untersuchung der Beschaffenheit
der sozialen und materiellen Lebensbedingungen notwendig. Die
historisch entwickelte Sozial- und Wertstruktur, die organisierten gesellschaftlichen
Teilsysteme der Produktion, Dienstleistung, Verwaltung, Wohlfahrt und
sozialen Kontrolle, die organisierten Erziehungseinrichtungen sowie die unmittelbaren
sozialisationsrelevanten Kleingruppen (Familie, Freundeskreis usw.)
wirken auf die Gestaltung der konkreten, sozialen und räumlichen Gegebenheiten
und Situationen ein, mit denen jeder Mensch in einen (inter-)aktiven
Austausch tritt. Dieser Austausch, der ein Prozeß der Aneignung und Verar-