índex - Castellnou Edicions

More documents

Recommendations

Info

144 guint un mètode determinat que se li pot haver proposat. És important no esclavitzar-se amb un mètode, però sí fixar uns mínims que tots han de saber i copsar en la lectura d’un poema. Els exercicis que s’hi proposen hi poden ajudar. Cal fixar-se, sobretot, en la capacitat de raonament i d’expressió de l’opinió que tingui l’alumnat. 2) Resum i anàlisi d’un fragment en prosa (d’una novel·la o d’un conte): tipus de text (narració, descripció, diàleg...), recursos utilitzats... A més dels aspectes assenyalats cal parar esment també a la capacitat de resum de cada alumne o alumna i en si pot mostrar l’estructura del text, la situació i les característiques dels personatges, etc. Aquí caldrà recordar a l’alumnat que en cursos anteriors els textos narratius han estat molt treballats. 3) Contextualització del text estudiat: relació amb l’obra general de l’autor, característiques del corrent estudiat, influència en la història de la literatura. Aquest és el punt més relacionat amb el contingut teòric de cada unitat. Caldrà avaluar-lo de manera objectiva, però rigorosa i fixar-se sobretot en la capacitat de l’alumnat per retenir dades bàsiques i per saber consultar i resumir. Pel que fa a aquest crèdit en concret, caldria que l’alumnat retingués la idea que el final del segle XX ha estat de plena ebullició i canvis en la literatura catalana. D’una banda, s’ha normalitzat en aconseguir restablir la democràcia i poder circular amb tota llibertat; de l’altra, topa amb les dificultats lògiques de tota literatura en una llengua minoritzada: una difusió escassa de determinats productes, un públic no sempre predisposat a comprar qualsevol cosa en català, etc. De totes maneres, el panorama és prou interessant i val la pena de conèixer-lo. Ús de la llengua L’avaluació de les tres primeres unitats se centrarà sobretot en l’anàlisi de textos (dramàtics, poètics i narratius). Caldria que l’alumnat fos capaç d’aplicar els coneixements teòrics vistos en la unitat corresponent –i altres d’apresos en l’apartat Història de la literatura– en la lectura i comentari dels textos que se li proposen. Tanmateix, i atès que no es vol pas formar crítics literaris, caldrà tenir en compte diferents aspectes: 1) El grau d’interès que l’alumnat mostri per la lectura literària (no cal matar l’interès o la motivació amb exercicis exhaustius de comentaris de text, que massa sovint han anul·lat la passió de llegir!). 2) La capacitat de saber-se explicar oralment: hi ha alumnes a qui els pot anar més bé una explicació oral davant de la classe o al professorat directament, que no pas un exercici escrit, de caire acadèmic. Cal tenir-ho en compte! 3) El treball en grup: no s’ha de menysprear, ja que la interacció entre iguals pot resultar profitosa per consolidar o contrastar opinions; i l’alumnat pot aprendre moltes coses. La darrera unitat mereixerà una avaluació a part. S’hi exigirà, sobretot, el mínim coneixement de la normativa legal i dels conceptes de sociolingüística bàsics per comprendre la situació del català en els diversos dominis lingüístics. Pel que fa a la variació, caldrà que l’alumnat sàpiga distingir diferents textos i aplicar-hi els conceptes vistos. Però, sobretot, es promourà que entengui que el respecte a les opinions dels altres, així com la fermesa en la defensa de les pròpies conviccions, siguin actituds que calgui potenciar i valorar. Gramàtica L’ús correcte de la gramàtica condicionarà l’expressió oral i escrita. A aquest nivell, caldrà ser ja exigents en l’aplicació dels diferents aspectes que es van veient i que, en aquest sentit, afecten sobretot l’ús de relatius i dels trets més bàsics de les oracions subordinades adverbials. Lèxic En aquest punt, i relacionat amb la precisió de l’expressió (sinònims i antònims) i amb l’ús de locucions, frases fetes i refranys, caldrà tenir en compte que s’ha d’avaluar, sobretot, el coneixement passiu d’aquests
elements. Per tant, l’alumnat ha de ser capaç, fonamentalment, d’usar sinònims i antònims i d’interpretar refranys, locucions i frases fetes d’ús corrent. Repàs d’ortografia Continuant amb els criteris ja marcats, caldrà dir que és important detectar possibles mancances en els escrits pràctics de l’alumnat: en comentaris dels textos literaris, en textos de creació, en reflexions sociolingüístiques, etc. 145
Page 1 and 2:
índex Presentació . . . . . . . .
Page 3 and 4:
presentació Toc és un llibre de l
Page 5:
Per a cada unitat didàctica es con
Page 8 and 9:
10 CONTINGUTS PER AL QUART CURS Pro
Page 10 and 11:
12 OBJECTIUS TERMINALS DEL CURS 28.
Page 12 and 13:
Definició dels continguts i object
Page 14 and 15:
Crèdit 11 16 CONTINGUTS DE L’ÀR
Page 16 and 17:
Crèdit 12 18 CONTINGUTS DE L’ÀR
Page 18 and 19:
20 Resum dels objectius terminals p
Page 20 and 21:
Literatura Els textos literaris que
Page 22 and 23:
Atenció a la diversitat 24 Des del
Page 24 and 25:
26 Per a l’alumnat que vulgui apr
Page 26 and 27:
elements per elaborar la programaci
Page 28 and 29:
30 En tot el treball de literatura
Page 30 and 31:
32 3) Resum i anàlisi d’un fragm
Page 32 and 33:
Activitats d’ensenyament-aprenent
Page 34 and 35:
36 Centre: Curs: Nom de l’alumne/
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
unitat 2 Temporització 7 hores i u
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Avaluació del crèdit 10 (unitats
Page 78 and 79:
80 6. Comenta una obra teatral que
Page 80 and 81:
Avaluació contínua: full de segui
Page 82 and 83:
Crèdit 11 Introducció 84 En aques
Page 84 and 85:
86 La voluntat normalitzadora i de
Page 86 and 87:
88 sobretot en la capacitat de l’
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93: 94 Centre: Curs: Nom de l’alumne/
Page 98 and 99: unitat 6 Temporització 7 hores i u
Page 100 and 101: 102 Centre: Curs: Nom de l’alumne
Page 132 and 133: Avaluació del crèdit 11 (unitats
Page 134 and 135: 136 4. El text que has llegit, espe
Page 136 and 137: 138 Ortografia 14. Completa els bui
Page 138 and 139: Aplicar regles sintàctiques amb co
Page 140 and 141: Orientacions didàctiques Per a les
Page 158 and 159: Activitats d’ensenyament-aprenent
Page 168 and 169: Activitats d’ensenyament-aprenent
Page 178 and 179: unitat 12 Temporització 7 hores i
Page 190 and 191: 192 a) Resumeix el diàleg d’aque
Page 192 and 193:
194 SRA. DOLORS: Si et vols casar a
Page 194 and 195:
Avaluació contínua: full de segui
Page 196 and 197:
solucionari del llibre de l’alumn
Page 198 and 199:
unitat Història de la literatura 2
Page 200 and 201:
202 4. a) Haurien de treure els con
Page 202 and 203:
Gramàtica 204 Text 2 (c, b, e): Si
Page 204 and 205:
unitat 206 2. gener → gen.; Senyo
Page 206 and 207:
208 7. a) trofeu; b) estrep; c) mat
Page 208 and 209:
210 c) El gest elegant és el de sa
Page 210 and 211:
Lèxic 212 9. Possibles solucions:
Page 212 and 213:
214 d) Els elements futuristes que
Page 214 and 215:
Lèxic 216 d) fer-se vell e) tornar
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Lèxic 220 4. Activitat oberta. Cor
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Lèxic 224 1. a) Generalitat de Cat
Page 224 and 225:
Ús de la llengua Gramàtica 226 1.
Page 226 and 227:
228 7. a) metàfora: analogia per l
Page 228 and 229:
Gramàtica Lèxic 1. Per ordre d’
Page 230 and 231:
232 Poema 2 a) Activitat oberta. Co
Page 232 and 233:
Lèxic 234 7. Per molt que vulguem
Page 234 and 235:
) Una senyora, en ple passeig de Gr
Page 236 and 237:
8. a) baix; b) lleig; c) antipàtic
Page 238 and 239:
240 c) L’Armengol, amb qui vas an
Page 240 and 241:
10. a4 Val més boig conegut que sa
Page 242 and 243:
solucionari de la guia didàctica u
Page 244 and 245:
Repàs d’ortografia unitat 246 1.
Page 246 and 247:
unitat Història de la llengua 248
Page 248 and 249:
Gramàtica Lèxic 250 b) Cal dir a
Page 250 and 251:
Lèxic 252 3. a) estigues; b) ets;
Page 252 and 253:
unitat 254 2. a) trapezi, abscissa;
Page 254 and 255:
unitat 256 5. a) xifra; b) Txèquia
Page 256 and 257:
258 3. Es refereixen tots a ‘un s
Page 258 and 259:
unitat 260 4. Caigué la tarda, el
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Gramàtica Lèxic 264 1. a) en què
Page 264 and 265:
solucionari de les activitats d’a
Page 266 and 267:
Avaluació del crèdit 11 (Unitats
Page 268 and 269:
Avaluació del crèdit 12 (Unitats
show all

índex - Castellnou Edicions

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?