índex - Castellnou Edicions

Gramàtica
En aquesta secció es continuen treballant els complements del verb, conjuntament amb la combinació
entre pronoms, i es reflexiona sobre la manera com funcionen quan es combinen entre si. Vist això, s’ofereixen
una sèrie d’activitats pràctiques de relacionar, substituir, completar, canviar o escriure.
A continuació s’inicia l’estudi de les oracions compostes, especialment l’oració subordinada substantiva,
i s’ofereixen a l’alumnat un conjunt d’activitats per identificar aquests tipus d’oracions, transformar-les
en equivalents (especialment difícil en el cas de les subordinades substantives), substituir oracions per
sintagmes o viceversa, completar oracions, determinar-ne la forma i la funció, etc.
Lèxic
L’objectiu de l’apartat dedicat a l’ampliació lexical és que l’alumnat enriqueixi el seu lèxic i en comprengui
els mecanismes bàsics de funcionament. També caldrà facilitar-li els recursos necessaris per poder continuar
progressant pel seu compte, com ara aprendre a manejar els diferents tipus de diccionaris, segons
les necessitats (recerca de nous significats, aclariment de dubtes ortogràfics o semàntics, etc.).
Per consolidar i ampliar els coneixements del noi i la noia, es proposa aprofundir en l’estudi dels elements
bàsics que relacionen els mots pel significat, concretament la polisèmia.
També s’haurà d’insistir en la correcció i la genuïnitat de l’expressió. En aquest sentit, l’alumnat ha de
poder reconèixer i substituir diversos tipus d’interferències lèxiques (barbarismes) i altres defectes (vulgarismes,
repeticions innecessàries, barreja de registres…).
Repàs d’ortografia
Com hem dit en el crèdit 10, en aquest últim curs de l’etapa l’alumnat ja no hauria de fer faltes d’ortografia.
Per tal d’assegurar aquest criteri, ha estat inclòs en aquest crèdit un repàs d’ortografia a partir
d’activitats diverses, com ara omplir buits de mots d’ortografia dificultosa, omplir buits o posar l’accent
en determinats mots de textos literaris. L’important és que l’alumnat acabi de dominar les regles ortogràfiques
perquè el curs següent comenci una nova etapa en els seus estudis, en la qual l’ortografia ja
no sigui un problema a l’hora d’elaborar escrits.
Per a l’avaluació
Història de la literatura
Igual com en el crèdit anterior, l’avaluació d’aquest apartat haurà de tenir en compte els objectius bàsics
que ja s’han esmentat:
1) Com comentar un poema: tema, anàlisi de les parts o estructures, aspectes expressius (figures i recursos
fònics i morfosintàctics), aspectes més formals (mètrica, rima, ritme...), opinió personal. Al final,
caldrà veure si l’alumnat és capaç de fer, individualment, un comentari global d’un poema,
seguint un mètode determinat que se li pot haver proposat. És important no esclavitzar-se amb un mètode,
però sí fixar uns mínims que tots i totes han de saber i copsar en la lectura d’un poema. Els exercicis
que s’hi proposen hi poden ajudar. Cal fixar-se, sobretot, en la capacitat de raonament i d’expressió
de la pròpia opinió que tingui l’alumnat.
2) Resum i anàlisi d’un fragment en prosa (d’una novel·la o d’un conte): tipus de text (narració, descripció,
diàleg...), recursos utilitzats... A més dels aspectes assenyalats, cal fixar-se també en la capacitat
de resum de cada alumne i alumna i en si pot mostrar l’estructura del text, la situació i característiques
dels personatges, etc. Aquí caldrà recordar a l’alumnat que, en cursos anteriors, els textos
narratius han estat molt treballats.
3) Contextualització del text estudiat: relació amb l’obra general de l’autor, característiques del corrent
estudiat, influència en la història de la literatura. Aquest és el punt més relacionat amb el contingut
teòric de cada unitat. Es mirarà d’avaluar-lo de manera objectiva, però rigorosa i caldrà fixar-se
87