índex - Castellnou Edicions

More documents

Recommendations

Info

20 Resum dels objectius terminals per a cada crèdit d’aquet curs. En el quadre següent es recull el número que fa referència a l’objectiu terminal proposat pel currículum oficial, assolit, parcialment o total, en cada crèdit. crèdits objectius terminals 10 29, 30, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 47, 52, 53, 55 11 28, 29, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 47, 49, 52, 55 12 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56
Orientacions metodològiques Els materials didàctics que es presenten en el llibre Toc tenen les característiques següents: Lectures Totes les lectures (literàries o no) tenen una unitat de sentit, encara que a vegades es tracti de fragments d’obres més àmplies (les orientacions didàctiques del currículum recomanen la lectura de «textos o discursos coherents»). Poden ser motivadores, no solament per al jovent al qual van destinades majoritàriament, sinó també per al professorat i per a altres persones que ocasionalment poden consultar els crèdits (pares, germans, amics). Es pretén que l’alumnat descobreixi i augmenti la seva passió per la lectura. Les lectures són molt diverses, tant pel que fa als gèneres com als temes, i pertanyen a autors catalans, ja que en aquest curs es tracta la història de la literatura catalana del segle XX. Comprensió lectora Cada lectura va acompanyada d’activitats sobre el contingut del text i duu un glossari de mots i expressions que serveix per ampliar el bagatge lingüístic de l’alumnat. Activitats Són nombroses i en molts casos no caldrà fer-les totes per aconseguir els objectius marcats. Amb aquestes activitats es pretén insistir en la importància dels procediments. S’ha procurat abordar un mateix objectiu amb activitats diverses per atendre, sempre que es pugui, la diversitat d’aptituds o interessos de l’alumnat. Els exercicis es refereixen a tots els contiguts treballats i serviran perquè els alumnes s’exercitin en diverses habilitats, tot interioritzant continguts nous i repassant-ne d’altres apresos abans. En atenció a la diversitat, es proposen activitats de distinta complexitat (reforç i ampliació), en els apartats de gramàtica, lèxic i ortografia, que seran d’utilitat per al professorat quan ho consideri convenient. Aquest projecte inclou un solucionari que resol totes les activitats i s’hi proposen orientacions didàctiques d’ensenyament-aprenentatge i avaluació útils per al professorat. El projecte ofereix, doncs, la possibilitat d’un ensenyament plural i personalitzat. Una altra consideració que cal tenir en compte és que no s’aprèn simplement per repetició, sinó per comprensió. No n’hi ha prou de fer moltes activitats, sinó que també cal entendre, interioritzar, allò que s’ha d’aprendre. Un cop aconseguit aquest propòsit, la repetició en millorarà l’ús i l’alumnat aconseguirà d’usar la llengua amb fluïdesa. Activitats orals En l’ensenyança tradicional l’estudi dels textos escrits era el centre de l’activitat escolar. Avui, però, es dóna també molta importància a l’ensenyament de la llengua oral. Per aquest motiu, en els crèdits d’aquest projecte hi ha activitats orals que estimulen la participació a classe, faciliten la capacitat de relació i integració dels alumnes a l’aula i serveixen per millorar la seva expressió oral. Activitats escrites Tots sabem que escriure en un text el nostre pensament de manera lògica i ordenada no és fàcil. No en tenim prou d’escriure amb correcció (d’acord amb les normes gramaticals, ortogràfiques, de puntuació...). El procés de l’escriptura és més complex i difícilment es pot ensenyar. En aquest projecte es proposen models de textos escrits per tal que l’alumnat assimili i interioritzi les normes de redacció. Així mateix, s’hi inclouen exercicis progressius, amb diferents graus de dificultat, perquè l’alumnat posi en pràctica, a poc a poc, la bona redacció, capacitat que li resultarà de gran utilitat en la seva vida laboral i social. Tant si són escrites com si són orals, individuals o col·lectives, les activitats del llibre de l’alumnat incideixen en l’àmbit dels procediments, com hem dit abans. 21
Page 1 and 2: índex Presentació . . . . . . . .
Page 3 and 4: presentació Toc és un llibre de l
Page 5: Per a cada unitat didàctica es con
Page 8 and 9: 10 CONTINGUTS PER AL QUART CURS Pro
Page 10 and 11: 12 OBJECTIUS TERMINALS DEL CURS 28.
Page 12 and 13: Definició dels continguts i object
Page 14 and 15: Crèdit 11 16 CONTINGUTS DE L’ÀR
Page 16 and 17: Crèdit 12 18 CONTINGUTS DE L’ÀR
Page 20 and 21: Literatura Els textos literaris que
Page 22 and 23: Atenció a la diversitat 24 Des del
Page 24 and 25: 26 Per a l’alumnat que vulgui apr
Page 26 and 27: elements per elaborar la programaci
Page 28 and 29: 30 En tot el treball de literatura
Page 30 and 31: 32 3) Resum i anàlisi d’un fragm
Page 32 and 33: Activitats d’ensenyament-aprenent
Page 34 and 35: 36 Centre: Curs: Nom de l’alumne/
Page 44 and 45: unitat 2 Temporització 7 hores i u
Page 68 and 69:
70 Centre: Curs: Nom de l’alumne/
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Avaluació del crèdit 10 (unitats
Page 78 and 79:
80 6. Comenta una obra teatral que
Page 80 and 81:
Avaluació contínua: full de segui
Page 82 and 83:
Crèdit 11 Introducció 84 En aques
Page 84 and 85:
86 La voluntat normalitzadora i de
Page 86 and 87:
88 sobretot en la capacitat de l’
Page 88 and 89:
Activitats d’ensenyament-aprenent
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
unitat 6 Temporització 7 hores i u
Page 100 and 101:
102 Centre: Curs: Nom de l’alumne
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Avaluació del crèdit 11 (unitats
Page 134 and 135:
136 4. El text que has llegit, espe
Page 136 and 137:
138 Ortografia 14. Completa els bui
Page 138 and 139:
Aplicar regles sintàctiques amb co
Page 140 and 141:
Orientacions didàctiques Per a les
Page 142 and 143:
144 guint un mètode determinat que
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
unitat 12 Temporització 7 hores i
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
192 a) Resumeix el diàleg d’aque
Page 192 and 193:
194 SRA. DOLORS: Si et vols casar a
Page 194 and 195:
Avaluació contínua: full de segui
Page 196 and 197:
solucionari del llibre de l’alumn
Page 198 and 199:
unitat Història de la literatura 2
Page 200 and 201:
202 4. a) Haurien de treure els con
Page 202 and 203:
Gramàtica 204 Text 2 (c, b, e): Si
Page 204 and 205:
unitat 206 2. gener → gen.; Senyo
Page 206 and 207:
208 7. a) trofeu; b) estrep; c) mat
Page 208 and 209:
210 c) El gest elegant és el de sa
Page 210 and 211:
Lèxic 212 9. Possibles solucions:
Page 212 and 213:
214 d) Els elements futuristes que
Page 214 and 215:
Lèxic 216 d) fer-se vell e) tornar
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Lèxic 220 4. Activitat oberta. Cor
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Lèxic 224 1. a) Generalitat de Cat
Page 224 and 225:
Ús de la llengua Gramàtica 226 1.
Page 226 and 227:
228 7. a) metàfora: analogia per l
Page 228 and 229:
Gramàtica Lèxic 1. Per ordre d’
Page 230 and 231:
232 Poema 2 a) Activitat oberta. Co
Page 232 and 233:
Lèxic 234 7. Per molt que vulguem
Page 234 and 235:
) Una senyora, en ple passeig de Gr
Page 236 and 237:
8. a) baix; b) lleig; c) antipàtic
Page 238 and 239:
240 c) L’Armengol, amb qui vas an
Page 240 and 241:
10. a4 Val més boig conegut que sa
Page 242 and 243:
solucionari de la guia didàctica u
Page 244 and 245:
Repàs d’ortografia unitat 246 1.
Page 246 and 247:
unitat Història de la llengua 248
Page 248 and 249:
Gramàtica Lèxic 250 b) Cal dir a
Page 250 and 251:
Lèxic 252 3. a) estigues; b) ets;
Page 252 and 253:
unitat 254 2. a) trapezi, abscissa;
Page 254 and 255:
unitat 256 5. a) xifra; b) Txèquia
Page 256 and 257:
258 3. Es refereixen tots a ‘un s
Page 258 and 259:
unitat 260 4. Caigué la tarda, el
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Gramàtica Lèxic 264 1. a) en què
Page 264 and 265:
solucionari de les activitats d’a
Page 266 and 267:
Avaluació del crèdit 11 (Unitats
Page 268 and 269:
Avaluació del crèdit 12 (Unitats
show all

índex - Castellnou Edicions

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?