índex - Castellnou Edicions

32
3) Resum i anàlisi d’un fragment teatral: ubicació dins de l’obra, diàleg, acotacions, caracterització dels
personatges... Cal fixar-se, ara, en la capacitat de reconèixer, descriure i comentar els aspectes propis
i característics d’un text teatral. No cal dir que si els alumnes van per lliure a veure obres de teatre,
se’ls ho haurà de tenir en compte.
4) Contextualització del text estudiat: relació amb l’obra general de l’autor, característiques del corrent
estudiat, influència en la història de la literatura. Aquest és el punt més relacionat amb el contingut
teòric de cada unitat. S’intentarà avaluar-lo de manera objectiva, però rigorosa, i fixar-se sobretot en
la capacitat de l’alumnat de retenir dades bàsiques i de saber consultar i resumir.
Ús de la llengua
L’avaluació d’aquest apartat es farà més aviat a través d’exercicis pràctics que seran del mateix tipus que els
que es proposen de resoldre en cada unitat. Per tant, més que exercicis diferents, es pot utilitzar algun dels
exercicis (o algun de nou del mateix tipus), per tal que es mostri el nivell de domini que pugui tenir l’alumnat
de cada apartat concret. Anirà bé de proposar treballs individuals, ja que el treball en grup no permetria
avaluar les mancances específiques i concretes de cada alumne o alumna. En conseqüència, caldrà
preveure nous exercicis per al grup d’alumnes que no assoleixin el nivell mínim fixat. Es recomana que,
entre aquests mínims, hi figurin sempre els aspectes relacionats amb la correcció ortogràfica, en el cas dels
escrits, i de l’elocució correcta (ortologia) en el cas de l’oral. Cal anar acostumant l’alumnat que una cosa
és escriure i parlar espontàniament i una altra, molt diferent, utilitzar un registre formal, en què es demana
a tothom un mínim de correcció, tant oral com escrita. Cal pensar que són al final de l’escolaritat obligatòria;
per tant, cal assegurar-se que l’alumnat domina un mínim el registre formal de la llengua.
Gramàtica
En l’àmbit de la gramàtica, caldrà avaluar si l’alumnat sap segmentar les diverses unitats que formen part
d’una oració o d’un sintagma, si sap reconèixer els tipus de verbs segons la seva relació amb el subjecte
o amb els complements verbals i, sobretot, si sap identificar els complements verbals i substituir-los pels
pronoms febles adequats.
Lèxic
Pel que fa al lèxic, l’alumnat també ha de ser capaç de reconèixer les característiques del lèxic d’un text
pel seu origen, procedència o registre, i discriminar entre mots populars, cultismes i manlleus d’altres
llengües. S’ha de posar èmfasi en la detecció d’interferències lèxiques (barbarismes) i la seva substitució
per la forma genuïna.També ha de demostrar que coneix els mecanismes de precisió lèxica i adequació
a l’hora d’escriure un text.
Amb relació al vocabulari sobre vehicles i esports, és important avaluar l’ús correcte d’aquells mots que,
per interferències lingüístiques, es diuen o s’escriuen malament.
És recomanable que les activitats d’avaluació no es basin únicament en exercicis explícits de lèxic, sinó que
també es tingui en compte l’ús correcte del vocabulari en les produccions orals i escrites de l’alumnat.
Repàs d’ortografia
En aquest curs l’avaluació de l’ortografia s’ha de fer a partir de textos en els quals l’alumnat ha de demostrar
que ja els sap escriure sense faltes d’ortografia. Per exemple, una manera de corregir l’ortografia,
com també la gramàtica, pot ser a partir dels comentaris i els treballs personals sobre la literatura,
que, en aquest curs, té un espai molt rellevant. Així mateix, també es pot avaluar l’ortografia a partir dels
escrits proposats en l’apartat Ús de la llengua.