índex - Castellnou Edicions

30
En tot el treball de literatura s’intentarà consolidar els aspectes següents: 1) Com comentar un poema:
tema, anàlisi de les parts o estructures, aspectes expressius (figures i recursos fònics i morfosintàctics),
aspectes més formals (mètrica, rima, ritme...), opinió personal. 2) Resum i anàlisi d’un fragment en prosa
(d’una novel·la o d’un conte): tipus de text (narració, descripció, diàleg...), recursos utilitzats...
3) Resum i anàlisi d’un fragment teatral: ubicació dins de l’obra, diàleg, acotacions, caracterització dels
personatges... 4) Contextualització del text estudiat: relació amb l’obra general de l’autor, característiques
del corrent estudiat, influència en la història de la literatura. Mitjançant aquests aspectes, però sobretot
amb la lectura assídua de textos i inquirint als alumnes la seva opinió personal, es procurarà que
vagin formant-se una educació literària que els ajudi a continuar llegint literatura fora de l’àmbit escolar.
Aquest és, sens dubte, l’objectiu principal del treball d’aquest apartat del currículum.
Ús de la llengua
Aquest apartat començarà amb un repàs de les funcions comunicatives. És un aspecte que s’ha vist en cursos
anteriors; per tant, convindria fer-hi referències i indagar què en sap l’alumnat per prendre-ho com
a punt de partida. En aquesta mateixa unitat, i relacionat amb la comunicació, s’hi veuran alguns aspectes
de la comunicació no verbal, tan importants en la vida quotidiana per entendre com es relacionen les persones.
Cal treballar-ho fent referència a situacions quotidianes i mostrant a l’alumnat que tard o d’hora
poden haver de fer servir fórmules per disculpar-se, perdonar, lamentar, agrair, demanar... Va bé conèixerne
algunes expressions que ens ajudaran a convertir aquestes situacions en «normals».
La segona unitat està dedicada a repassar aspectes que tenen molt a veure amb la construcció o elaboració
d’un text: la coherència i la cohesió, l’adequació al registre i la correcció gramatical. Massa sovint
s’ha insistit només en aquest darrer aspecte, i s’han oblidat la resta de punts. Tanmateix, en els escrits de
l’alumnat hi ha molts punts que tenen a veure amb la resta. Convindrà, doncs, treballar-los progressivament:
aquí es posaran les bases, però en els textos dels mateixos alumnes es trobarà abundant matèria
i exemples per anar-los treballant durant tot el curs. Aprofiteu-ho.
La tercera unitat d’aquest crèdit està dedicada a parlar de tipologia textual i, sobretot, del tipus de textos
més difícils: els textos argumentatius. S’agafen com a mostra els textos argumentatius dels mitjans de
comunicació oral: ràdio i televisió. No cal dir que, a més dels exemples que hi ha, anirà bé que el professor
o professora n’aporti d’altres de vius, captats del moment concret en què es faci aquesta unitat: alguns
comentaris de ràdio, algunes tertúlies, etc. Val la pena de treballar aquests textos perquè l’alumnat
en rep contínuament a través d’aquests mitjans de comunicació.
La quarta unitat està dedicada a veure una sèrie de textos formals adreçats a un interlocutor concret: la
carta, el correu electrònic i els missatges a un contestador. Caldria veure’ls com textos d’un mateix tipus,
amb les diferències pròpies del vehicle escrit i oral. A més d’exercicis específics, se n’hi proposen alguns
de correcció de textos extrets de la realitat dels mateixos alumnes. Pot ser un bon camí per augmentar
el nombre d’exercicis en els casos en què el professor o professora consideri que fa falta.
Gramàtica
Les quatre unitats giren a l’entorn del sintagma nominal i, especialment, del sintagma verbal, els CD, CI,
CPrep i CC, i una reflexió sobre el seu funcionament i pronominalització. Les activitats estan encaminades
a practicar el coneixement i l’ús d’aquests complements.
Lèxic
El treball sobre el lèxic en aquest crèdit pretén ajudar l’alumnat a sistematitzar els seus coneixements i,
alhora, propiciar el creixement i la millora del seu vocabulari. S’estudiarà l’origen del lèxic català, les
aportacions d’altres llengües i les interferències lingüístiques. També l’adequació i precisió lèxica i el vocabulari
dels esports i els vehicles.
En totes les activitats s’ha de procurar que l’adquisició de conceptes es faci sempre mitjançant l’observació
d’exemples i exercicis pràctics.