índex - Castellnou Edicions

Continguts transversals
Un dels objectius de qualsevol projecte educatiu és el desenvolupament de l’alumnat en diferents àmbits de
la vida perquè en un futur es pugui integrar com a membre actiu en una cultura i una societat determinades.
Per aconseguir aquest objectiu plenament, cal que determinats problemes o qüestions de la nostra societat,
com ara els drets humans i la pau, el consum, la salut, la igualtat entre els sexes, la circulació viària, la
tecnologia de la informació, la prevenció d’incendis, etc., també formin part del currículum, tot i que no
apareguin formulats amb continguts i objectius en les diferents àrees i crèdits de l’etapa.
Els projectes curriculars dels centres educatius han de preveure aquests aspectes, anomenats temes o eixos
transversals, i articular i coordinar les diferents àrees a fi que aquests tipus de continguts travessin totes
les àrees, o gairebé totes.
Els temes transversals són, així, processos actius i permanents, actitudinals i preventius que pretenen informar
i formar l’alumnat. Contenen temes molt actuals que són presents, en diferents graus, en els mitjans
d’informació social i reclamen la seva presència en l’educació per tal de lluitar contra els seus efectes
negatius.
L’àrea de Llengua, com la resta de les àrees curriculars, ha de potenciar aquests ensenyaments transversals;
per aquesta raó, els dotze crèdits de Llengua catalana i literatura d’Arc, Bruc, Nau i Toc estan creats
per contribuir a la difusió d’aquests ensenyaments i fer de l’alumnat ciutadans i ciutadanes responsables.
En l’àmbit de l’educació cívica i moral, els crèdits d’aquest projecte fomenten l’explicitació dels criteris
propis a través de la participació activa a l’aula en debats, discussions, etc., tot interpretant i valorant les
idees dels altres. Es potencia el treball cooperatiu i, per tant, la responsabilització personal en l’acompliment
de les tasques, la contrastació de diversos punts de vista i l’acceptació de decisions col·lectives.
Així, doncs, a través de les activitats que es proposen, l’alumnat interioritza i elabora normes, i d’aquesta
manera avança en la construcció del seu jo moral.
El currículum de l’àrea de Llengua, diu, amb relació al sexisme: «Una consideració especial cal dedicar
a l’anàlisi dels fenòmens sociolingüístics que revelen un ús del llenguatge tenyit de prejudicis sexistes,
socials o de classe, territorials (urbans/pagesívols), etc.» És tasca de l’àrea de Llengua, però no únicament
d’aquesta àrea, fer notar aquests aspectes i donar a l’alumnat els elements necessaris per tal d’analitzar-los
i evitar-los i potenciar les actituds de respecte per totes les manifestacions humanes. Els alumnes
han de prendre consciència que un idioma no és solament un codi diferent i intercanviable per
passar informació, sinó un vehicle de pensament, una exteriorització de la pròpia personalitat i una manifestació
de tradició i cultura. I un dels continguts d’actituds valors i normes d’aquesta àrea que l’alumnat
ha d’assolir és la «sensibilització crítica envers els aspectes de la llengua que reflecteixin valors i
prejudicis (classistes, racistes, sexistes) per tal d’eliminar-los.»
En efecte, en un context internacional com el nostre, l’educació cívica i moral implica conèixer i prendre
consciència de les diferències socials, culturals i ètniques de la societat. Els crèdits que componen
aquest projecte de Llengua catalana i literatura contenen textos i activitats adreçats a reflexionar sobre
les actituds discriminatòries per raó de sexe, raça, religió, etc., i a rebutjar-les.
Amb algunes activitats dels crèdits d’aquest projecte, també es pretén que l’alumnat valori la diversitat
lingüística i cultural com una manifestació de la riquesa individual i social.
Pel que fa al tema transversal d’educació per a la pau, aquest projecte de Llengua pretén col·laborar a
formar ciutadans i ciutadanes solidaris, tolerants i ajudar-los a interpretar críticament la realitat, complexa
i conflictiva, en relació amb els grans problemes que té plantejats el món d’avui.
Altres activitats participen dels principis de l’educació mediambiental tot conscienciant l’alumnat sobre
la necessitat de prevenir el deteriorament i l’empobriment del nostre entorn i del nostre planeta.
Altres continguts transversals, com ara l’educació en les tecnologies de la informació, també són presents
en aquest projecte: al llarg de tota l’etapa els crèdits presenten activitats per treballar els diferents gèneres
periodístics, la publicitat, els llenguatges i els codis utilitzats, etc.
23