Lengua para docentes - Región Educativa 11

Cómo son las cosas
Luego de la Introducción que aparece en el módulo se presenta al alumno una
situación que sirve de marco general para el trabajo con este tipo de discurso.
Se trata de una revista de interés general, escrita por un grupo de jóvenes aficionados,
en la que irán apareciendo los textos con los que se trabajará.
Se presentan los títulos mencionados en la página central de la revista. El título
representa una parte esencial del texto ya que es la primera aproximación al
contenido del mismo. Es muy importante que el alumno se detenga en esto ya
que reparar en el título, reconocerlo como anticipador, le permitirá acceder a
una más amplia comprensión de lo que lee. Aparece luego el sumario o índice
de la revista. Ya en el módulo 3 se trabajó con índice/capítulo, etc. Es conveniente
que el alumno se familiarice con el manejo de estos elementos ya que le
serán de gran utilidad a la hora de buscar cualquier tipo de información en
libros, revistas, etc.
La actividad Nº1 propone al alumno que se establezca la relación entre las
diferentes secciones de la revista y los títulos, de modo de ubicarlos como corresponde
según la temática de cada una de ellas.
Para afianzar más este manejo se puede mostrar al alumno distintas revistas o
libros. Se le pide que busque en qué lugar del libro o revista, en qué capítulo o
artículo, se podrá hallar una determinada información que se le sugiere. El objetivo
se centrará en la importancia de comprender la información que brinda el
índice o sumario de una publicación informativa.
¿Qué se describe?
Comienza ahora el desarrollo del primer elemento de los cinco que se destacaron
anteriormente: el tema de la descripción. Aislar el tema es quizás una de las
mayores dificultades que ofrece este tipo de texto ya que se pierde dentro de un
caudal de datos, nombres y precisiones. Representa un acto importantísimo de
discriminación para ver por dónde transcurre el eje temático alrededor del cual
se organiza el texto.
El trabajo con el tema de la descripción se realiza hasta la actividad N o 6 inclusive.
Cada una de las consignas apunta a lograr que el alumno se centre en qué
es lo que se describe, cuál es el tema desarrollado. (Para ello, ya cuenta con el
título para guiarse en su recorrido por el texto.)
La actividad N o 7 retoma lo que se trabajó en la anterior, pero como la producción
del texto está ahora a cargo del alumno, se propone una descripción
similar a la de la actividad N o 6, pero de un sitio próximo y familiar.
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