Lengua para docentes - Región Educativa 11

Usted también puede proponer al alumno otras actividades como por
ejemplo, que escriba el listado de los miembros de su familia, las autoridades
de su comuna, en la que viven, las instituciones más representativas de su localidad,
etc.
Además, usted puede recordar al alumno que se deben escribir con
minúscula:
• los nombres de los días de la semana;
• los nombres de los meses;
• los nombres de las estaciones del año.
Para complementar las actividades del módulo, se presentan a continuación
algunas propuestas para trabajar relatos orales o escritos, que se podrán adaptar
a los intereses de los participantes y al diferente grado de dificultad que presenten
los alumnos.
En la evaluación de estas actividades sugeridas, es necesario tener en cuenta
que en los módulos posteriores se ampliarán los contenidos trabajados en el
Módulo 1.
Las consignas iniciales
Son las que buscan inducir a la escritura por lo que los obstáculos que
plantean son mínimos. Suelen ser útiles para recoger o ampliar diagnósticos del
grupo o del alumno.
• Dadas diez palabras (seleccionadas según la problemática que se esté tratando)
elegir una en función de un recuerdo con que se asocie. Escribir o
contar oralmente el recuerdo lo más detalladamente posible. Solicitar a un
compañero que le ponga un título al relato.
Es conveniente que el alumno o usted especifiquen la situación de
comunicación del texto en cuestión, que en este caso puede ser la escritura del
recuerdo en un álbum familiar cuyos destinatarios sean los mismos miembros
de la familia, una recopilación de historias de vida para una publicación
posterior, un diario personal, etc.
Esta actividad, además de rescatar y valorar experiencias de vida de los
alumnos y/o de la comunidad, permite trabajar sobre la organización de la
información en un relato, sobre la posibilidad de resumir su significado
mínimo mediante un título, sobre los diferentes valores que adquiere un
término, sobre los procesos de asociación a partir de los cuales se construyó el
texto, si la consigna se resuelve por escrito.
Si bien la organización de un texto escrito se estudia específicamente en el
Módulo 2, es importante que el alumno detecte la necesidad de la relectura y
la reescritura de lo producido. Es posible reflexionar sobre el proceso de
escritura, preguntar al alumno si realizó algún tipo de planificación previa del
texto, si lo releyó una vez concluido, si se realizaron modificaciones a partir de
la revisión.
• Dada una imagen (fotografía, dibujo o pintura de algún objeto o personaje
vinculado con temáticas que se estén trabajando), relatar una historia en la
que esté involucrado. Disponer la imagen y el texto de manera tal que
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