Lengua para docentes - Región Educativa 11

“acabado”. Todo texto -y más aún en estas instancias de aprendizaje- es suceptible
de ser mejorado en nuevas versiones, tantas como sean necesarias.
Para ampliar este trabajo con la descripción de un objeto, y, de ser posible,
una instancia grupal de trabajo, una actividad complementaria puede consistir
en lo siguiente: a) se forman grupos (en caso de que sea posible); b) se le entrega
un objeto a cada uno de los grupos (un reloj antiguo, una cajita de música,
un suéter tejido a mano, un ramo de flores, etc.); c) se le solicita a cada uno de
los grupos que realice una descripción, procurando no decir explícitamente de
qué objeto se trata; d) cada grupo, por intermedio de uno de sus integrantes,
lee lo producido (vale aclarar que los otros grupos no deben saber qué objeto
se le entregó); e) se le pide a cada uno de los grupos que identifique el objeto
descripto a partir de lo expresado en la descripción.
Esta actividad puede servir para que el alumno compruebe los inconvenientes
que supone, no sólo la producción, sino también la interpretación de un
texto, en la medida en que lo que el emisor “sabe” es mucho más que lo que el
receptor conoce. El mensaje lingüístico debe ofrecer ordenadamente una caracterización
apropiada del objeto descripto.
Otra actividad complementaria, que puede ser formulada como un juego,
puede denominarse “El buen vendedor”. Cada alumno elige un objeto, observa
con máxima atención y escribe un texto descriptivo, en el que hablará de las
bondades del producto (sobre todo, de las funciones -que pueden ser “inventadas”-)
con el fin de convencer a los presentes de que lo compren. Un jurado,
compuesto por tres o cuatro alumnos, determinará quiénes son “los buenos
vendedores”.
La actividad N o 18 propone un trabajo sobre un texto publicitario. En el ámbito
de la publicidad, es muy importante poner sumo cuidado en las descripciones
de los objetos promocionados, ya que, por su finalidad comercial, un
texto confuso o poco eficaz puede perjudicar significativamente las ventas al
provocar interferencias en la recepción del mensaje.
A continuación se plantea otra instancia de descripción, la de un objeto de
uso; en este caso, una licuadora. Nuevamente son presentados los elementos
que lo componen y también sus características. Pero, precisamente, por tratarse
de este tipo de objeto, se brinda enseguida otra información que tiene relación
directa con la función de cada uno de dichos elementos. Teniendo en
cuenta estos contenidos, se proponen las tres actividades siguientes. En la actividad
N o 19 se profundiza en la descripción de objeto. El alumno debe unir el
nombre de cada uno de los elementos que componen la licuadora -nombres
que están acompañados de una definición- con la imagen (el signo icónico) correspondiente.
La actividad N o 20 tiene como finalidad que el alumno comprenda que, en la
descripción de un objeto de uso, no sólo se hace referencia a los elementos que
lo conforman y a sus atributos, sino también a qué función desempeña cada
uno de esos elementos.
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