Lengua para docentes - Región Educativa 11

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sujeto de carne y hueso), puede narrar como una experiencia real (propia), una conversación entre perros. El lector acepta "esta escena" (cree en ella) solamente porque sabe que el texto que está leyendo es una ficción, y que quien lo narra no es alguien que ha perdido la razón y cree ver perros hablando, sino un sujeto de ficción -un narrador- que se mueve en un mundo ficticio donde es posible que los perros conversen. Luego de la lectura del fragmento citado de Horacio Quiroga, la actividad N o 18 plantea la identificación de la persona gramatical correspondiente a los verbos señalados en el texto. Esto se retoma en la actividad N o 19, en la que se pide al alumno la reescritura del texto, teniendo en cuenta el cambio de persona gramatical de los verbos señalados. (El reemplazo es de la 1a persona del singular -yo- por la 3a persona del singular -él o ella-.) La actividad N o 20 comienza con un trabajo específico con tiempos verbales en la narración (ya esbozado en el Módulo 1). A partir de preguntas, se busca que el alumno identifique formas verbales dentro de un texto y luego que establezca la diferencia entre verbos que indican acciones (llevadas a cabo por participantes de las acciones relatadas), o bien verbos que indican características de la casa (o estado de las cosas o personas a las que se hace referencia en las acciones que aparecen en la secuencia de la narración). En el texto se ve cómo tocó, entró, se sentó, esperó, arman una trama de acciones del relato, mientras que tenía (una mirilla), estaba (la sala), había (amplias ventanas), hallaban (cerradas) establecen características o estados de cosas. De esta manera se retoma el problema del encadenamiento de las acciones en una secuencia, pero esta vez el trabajo se centra en la relación entre tres tiempos verbales del pasado: pretérito perfecto simple*, pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto. En el siguiente texto aparecen, a modo de ejemplo, formas distintas del pasado expresadas mediante tres pretéritos. Ayer a la tarde comí pastelitos de dulce. Los había hecho una vecina. Cuando éramos chicos a mi hermano y a mí nos encantaban los que hacía tía Herminia... Los gráficos que siguen muestran la relación entre estos tiempos verbales del pasado. Si se imagina el tiempo como una línea, en la zona que corresponde al pasado se puede distinguir tres clases de pasados que representan distintos tipos de acciones (puntuales/acabadas y otras que tienen cierta duración), y diferentes momentos dentro del pasado. Los tres se llaman pretéritos (pretérito significa "que sucedió antes"). * Esta designación corresponde a la de pretérito indefinido. 47
Si se ubican en una línea tres momentos básicos del tiempo Pasado Presente Futuro Se verá cómo se insertan en dicha línea las acciones del texto. Pasado Presente Futuro Ayer a la tarde comí pastelitos de dulce Pretérito perfecto simple a) Pretérito perfecto simple: Hace referencia a acciones puntuales, terminadas (por eso se llama perfecto, por lo de acabado) que pueden localizarse en un momento preciso puntual del pasado y que tienen un comienzo y un final. El tiempo verbal que se usa <strong>para</strong> hacer referencia a estas acciones es el pretérito perfecto simple. yo amé temí partí vos/tú amaste temiste partiste él/ella amó temió partió nosotros amamos temimos partimos ustedes* amaron temieron partieron ellos/ellas amaron temieron partieron *Vosotros -persona que no utilizan los argentinos- amasteis-temisteispartisteis. Ejemplos de formas del pretérito perfecto simple: yo caminé, tú/vos cantaste, él leyó, ellos escribieron, nosotros volvimos, ustedes cantaron. Otra forma de pasado Cuando éramos chicos a mi hermano y a mí nos encantaban los que hacía tía Herminia Pasado Presente Futuro Pretérito imperfecto 48
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