Lengua para docentes - Región Educativa 11

los sobretítulos y los subtítulos como orientadores de la lectura, el sistema de
tiempos verbales y las personas gramaticales que predominan en este tipo de
textos periodísticos (actividades N o 5, N o 6, N o 9 a N o 15 y N o 20 a N o 25). El
módulo ofrece, junto a estas actividades, otras que tienden a la sistematización
de la conjugación verbal de algunos tiempos del modo indicativo (actividades
N o 16 a N o 19) que el alumno ha estudiado en los módulos 1 y 2.
Respecto del otro género que se aborda en este módulo, el relato histórico,
conviene aclarar que no se centra en una reflexión pormenorizada de sus características
específicas, sino que se propone un trabajo sobre cómo leer y
comprender un texto histórico. Para ello, el módulo se ocupa de la caracterización
de las partes del libro. La actividad N o 26 procura que el alumno use la
información de la tapa, la contratapa y el índice como guía para la lectura de
un texto. Lo que se pretende es que el alumno descubra la importancia de
recabar información de estos elementos como práctica previa a la lectura del
libro o de alguno de sus fragmentos. Por último, se trabajan diferentes estrategias
para la reducción de textos (actividades N o 27 a N o 31). Se seleccionó para
estos trabajos un texto de historia porque permite continuar con la reflexión
sobre los géneros no ficcionales.Si bien el módulo no se ocupa de describir las
características del discurso histórico, las actividades N o 26 a N o 30 facilitan la
reflexión sobre la especificidad de este género. Se propone un texto histórico
para que el alumno, a partir del trabajo que se presenta en el módulo, adquiera
herramientas para operar con este tipo de textos ya que muy probablemente
resida en esto su mayor dificultad.
Al final del módulo, bajo el subtítulo "Para escribir mejor", se continúa con
el trabajo sobre la acentuación de palabras iniciado en el Módulo 2.
La mayoría de las actividades plantea el reconocimiento y la comprensión de
los distintos géneros narrativos no ficcionales tratados en este módulo, sus
características, estructura formal, formas verbales dominantes y la aplicación de
estos conocimientos.
La propuesta de trabajo considera que el conocimiento de los formatos textuales
es un facilitador de lecturas posteriores, ya que el alumno sabrá qué va a
encontrar en otros textos con similar formato y dónde podrá buscar, entonces,
la información que necesita en forma rápida y directa.
El módulo procura capacitarlo también en el reconocimiento y análisis de
diarios y libros, donde se presentan asiduamente las narraciones no ficcionales.
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