Lengua para docentes - Región Educativa 11

La actividad N o 17 propone que el alumno escriba un texto publicitario. Lo
importante es que, a partir de la información que le brinda una descripción
científica, obtenga los elementos necesarios para elaborar una publicidad que
también busca dar información sobre el producto, pero con una finalidad claramente
diferente: que el agua mineral se venda.
En la actividad N o 18 se propone la elaboración de un texto para un folleto
turístico. Se presenta al alumno un plan a tener en cuenta, que retoma una vez
más lo ya señalado respecto de la planificación de la escritura.
En la propuesta de la actividad N o 19 se apela a la comprensión lectora. Para
resolver el crucigrama y ubicar la palabra correcta, el alumno debe rastrear la
información dentro de lo que presenta el texto de “El sueño de la huerta
propia”, donde aparecen descripciones de algunos cultivos y de distintos tipos
de siembra.
En la actividad N o 20 se retoma lo tratado sobre descripción para aplicarlo en
la producción escrita. Se puede proponer al alumno que describa un cultivo de
su zona, pero aclarando que es con una finalidad determinada (por ejemplo:
lograr que dicho cultivo pueda entrar en una red de comercialización para
exportarlo). Luego, la idea es que pueda reconocer, en principio, qué tipo de
adjetivación tuvo que utilizar, o bien, cómo se tuvo en cuenta el destinatario, y
la finalidad.
En la próxima actividad, N o 21, se sitúa al alumno frente a un texto donde se
describen tipos de plantas y su relación con el medio ambiente. En este caso ya
se encuentra directamente en situación de reconocer, a partir de la lectura, el
tema, a la vez que puede rastrear cierta información que se le pide.
Si el texto, por su extensión o complejidad, presentara dificultades, conviene
realizar con el alumno un trabajo sistematizado para lograr un mejor nivel de
comprensión en su lectura para que ésta se convierta en significativa. Para ello
se sugiere proponerle estrategias que lo ayuden a organizar la lectura del texto
para que éste deje de ser sólo líneas de palabras y se convierta en un cuerpo de
información con sentido.
Se puede comenzar con el título. En él se anticipan el tema y, a grandes líneas,
el contenido que será desarrollado. La idea es que, a partir de preguntas como
¿qué se nombra con ambiente? “¿qué relación puede haber entre plantas y
medio ambiente?”, etc., el alumno pueda acceder a la recuperación de saberes
previos, lo cual permite que se instale más cerca del eje temático del texto.
Representa un recurso para entrar en el universo del mismo.
Para el trabajo con el cuerpo de la información propiamente dicha, se tratará
que el alumno sistematice mediante una estrategia la posibilidad de aislar ciertos
elementos que hagan accesible y significativo lo desarrollado en el texto. El
objetivo de este tipo de trabajo es que logre controlar dicha información. Para
ello, se puede pensar en efectuar modificaciones para hacerle más accesible la
mencionada información. Tales modificaciones podrían ser:
• Centrar la atención del lector sobre algunos puntos de la información para
123