Lengua para docentes - Región Educativa 11

Una vez que se enumeran los elementos que componen el objeto que se
describe, se hace también la presentación de las características de los mismos.
Se retoma el adjetivo -ya trabajado en el módulo 4- como clase de palabra que
cumple primordialmente esta función calificativa (ello no implica que otras
palabras no puedan cumplir función similar). La actividad Nº10 propone trabajar
con el reconocimiento de adjetivos y su función como caracterizadores y
calificadores dentro del texto de publicidad de la avena.
Finalmente, dentro de “Cómo se describe” se incluye el cuarto elemento de
los presentados como soporte de un texto descriptivo: la comparación de lo que
se describe con algún otro referente con el que tenga cualidades en común.
Ciertamente, representa un mecanismo descriptivo de mayor grado de abstracción
y complejidad que el de enumeración o caracterización que resultan más
elementales. Sin embargo, es importante que se tenga en cuenta ya que dentro
de este proceso de metaforización y trasposición de sentido se da otra posibilidad
de decir “cómo es” algo. En este paso importantísimo del proceso de
descripción en que se busca la puesta en evidencia de las características, la comparación
cumple un papel fundamental, ya que, al referir a otro objeto (objeto
propiamente dicho, situación o fenómeno similar), se permite una mayor
apertura de sentido. Por ejemplo:
Las revoluciones americanas de principios del siglo XIX se extienden
por el continente como reguero de pólvora...
La célula dentro de los seres vivos, como una usina, interviene activamente
en el proceso de producción de energía necesaria...
Se elige un elemento referencial (un reguero de pólvora o una usina energética),
tomando alguna característica en común con lo que se quiere describir y
en sentido figurado para dar con lo que se quiere resaltar en lo que se está
describiendo. Esto es a lo que apunta la propuesta de la actividad N o 11. Como
se trata de un mecanismo más complejo, se puede proponer al alumno que lo
ejercite (oralmente o por escrito) con sugerencias tales como “el barrio como
un...” “la familia como...” “el biosistema, del mismo modo que un...”, etc.
Para ampliar este trabajo de descripción por comparación, se pide al alumno
en la actividad N o 12 que relacione los elementos de la primera lista con los de
la segunda. Aparentemente, los términos de ambas resultan de imposible
conexión. Sin embargo se puede, a partir de una comparación por algún aspecto
común, construir una imagen útil para describir.
La metaforización y trasposición de sentido es más frecuente en el ámbito de
la descripción literaria que en la descripción informativa y científica. La primera,
al poner en acto la función poética del lenguaje, permite con mucha más frecuencia
la construcción de imágenes por comparación para decir cómo es algo
o alguien.
Finalmente, se llega al último de los aspectos señalados dentro del esquema
de producción de un texto descriptivo: la evaluación. Generalmente, se deja de
lado este elemento en el análisis de una descripción y, sin embargo, su consideración
resulta imprescindible a la luz de la contextualización de la lengua.
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