Lengua para docentes - Región Educativa 11

correctamente las acciones e interpretar o producir el texto teniendo en cuenta
el género discursivo al que pertenece la narración.
En lo que se refiere a la descripción, es importante que el alumno pueda
localizar los segmentos descriptivos de un texto e identificar claramente cuál es
el objeto de la descripción y cómo se lo describe. A la hora de producir textos
escritos en los que deba incluir descripciones, el alumno deberá decidir si enumerará
las partes del objeto, si seguirá un orden u otro en dicha enumeración,
si indicará cualidades o propiedades del objeto descripto y si recurrirá a comparar
ese objeto con otro similar para destacar semejanzas o diferencias. Tanto en
la lectura como en la escritura deberá tener en cuenta la finalidad de la
descripción y el género al que pertenece el texto.
CONSIDERACIONES SOBRE LAS ACTIVIDADES
El módulo se divide en dos bloques. En el primero, el alumno deberá leer y
escribir textos para resolver los inconvenientes que se plantean en la
organización de un baile de un club (actividades N o 1 a N o 10). En el segundo
bloque, deberá leer y escribir textos que le permitan resolver satisfactoriamente
las dificultades que sobrevienen cuando una familia vive las consecuencias de
un accidente (actividades N o 11 a N o 19). Ambos bloques se desarrollan a partir
de situaciones de la vida cotidiana y tienden a que al alumno aplique a situaciones
nuevas los conocimientos adquiridos en los módulos anteriores.
Las actividades de cada bloque están organizadas en secuencias. El alumno
escribe primero sobre la situación simulada en el módulo (actividades N o 2,
N o 3, N o 5, N o 6, N o 7, N o 8, N o 9 del primer bloque y actividades Nº11,
N o 13,N o 14, N o 17 y N o 18 del segundo bloque) y luego lo hace tomando su
propia realidad como referencia (actividades N o 4, N o 12, N o 16 y N o 19). En
ambos casos, se le propone que escriba textos pertenecientes a géneros no ficcionales
que puedan servirle como experiencia para futuras necesidades de comunicación
(cartas protocolares, publicidades, telegramas, mensajes radiales).
Cada bloque culmina con una actividad de escritura más extensa y menos
pautada que tiene por finalidad la integración y aplicación de lo trabajado en
los cinco módulos del Proyecto (actividades N o 10 y N o 20).
En la actividad N o 1 el alumno tiene que expresar su opinión sobre la música
que animará el baile, teniendo en cuenta las opiniones de otros y, a partir de
ellas, señalará sus coincidencias, divergencias o sugerencias. Esta actividad intenta
promover un modo de comunicación que facilite la interacción cooperativa
en un grupo. Por eso, permite una reflexión sobre la forma en que pueden
encararse algunos problemas surgidos en la comunidad y se podrá tomar
decisiones que involucran al grupo de adultos del centro o a otros grupos de
pertenencia del alumno. El escuchar y analizar los comentarios de los otros para
luego ofrecer las opiniones propias es un camino para resolver problemas de
modo satisfactorio.
Las actividades N o 2, N o 3 y N o 4 proponen al alumno la redacción de un aviso
publicitario, una publicidad y una convocatoria. Para ello recurren a textos que
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