Lengua para docentes - Región Educativa 11

alumno identifique el tema de la crónica y la información más relevante sobre
dicho tema. La reflexión sobre la crónica, incluida en el Módulo 3 para
docentes, puede contribuir a orientar el trabajo.
A partir de la lectura realizada en la actividad N o 13, las actividades N o 14 y
N o 15 trabajan la producción escrita. El alumno deberá escribir dos versiones,
desde diferentes puntos de vista, del hecho relatado en la crónica que ha leído.
Para ello, en el primer caso se le solicita que incluya en su texto un fragmento
del texto anterior _ la crónica _ y en el segundo, que redacte un versión más libre
de un testigo. Será interesante una reflexión sobre el uso de las personas gramaticales,
que podrá continuarse en los ejercicios de escritura posteriores.
La actividad N o 16 consiste en la producción escrita de un reclamo en una carta
de lectores. En este tipo de cartas existe un plan global altamente covencionalizado.
Como estos planes son conocidos, aunque de manera no sistemática,
por quienes escriben cartas de lectores, usted puede ampliar la información que
se ofrece en el módulo para alumnos para contribuir a que el adulto logre producir
un texto adecuado.
M. Marro y A Dellamea sintetizan el plan global de este tipo de cartas del
siguiente modo:
1) Se deberá comenzar con un saludo al director del diario.
2) Se seguirá con la presentación o actualización somera del problema.
3) Luego vendrá el desarrollo y un espacio para pedir, exhortar, denunciar,
agradecer.
4) Con los saludos y la identificación del autor, ocupación, domicilio y documento
de identidad, el plan global estaría concluido 1 .
Estos planes globales están destinados a actuar como controles durante la producción
de la escritura.
Las actividades N o 17, N o 18 y N o 19 se proponen que el alumno conozca el
formato típico y el vocabulario propio de las cartas protocolares.
Estas actividades permitirían al alumno familiarizarse con un uso del lenguaje
frecuente en comunicaciones escritas en las que no hay una relación de confianza,
ni familiaridad en el trato, entre quien escribe y quien recibe el mensaje.
El alumno deberá leer y producir textos en lenguaje protocolar. Para ello, es
necesario tener en cuenta que existe una distancia marcada entre el que escribe
y el destinatario. Notará que se emplea el usted en lugar del vos para indicar
formalidad y registrará los modos de encabezamiento y de saludo característicos
de las cartas administrativas. Este tipo de carta responde a un formato y a un
uso del vocabulario más restringido y convencionalizado. La selección de
palabras y giros y la organización del escrito están orientadas por la intención
de resultar cortés y respetuoso ante la persona o institución a la cual la carta está
dirigida.
1 Adaptación de: Marro, M. y Dellamea, A. Producción de textos, Buenos Aires, Docencia,
1993.
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