Lengua para docentes - Región Educativa 11

Estas son algunas de las razones por las que, a lo largo de los módulos para
alumnos, la oración ha sido tomada como una unidad que se aísla dentro de un
texto para organizar la información que se desarrolla en éste. Pero esto siempre
se presenta sin perder la perspectiva de que una oración -salvo que se constituya
en enunciado- se integra en un texto y éste representa el soporte interno de toda
unidad de comunicación representada por el enunciado. Este tiene, a diferencia
de la oración aislada, suelta, un marco contextual que sustenta el sentido
desarrollado en el mismo. Como ya ha quedado explicitado, un enunciado
tiene un emisor, un destinatario, una intención y una finalidad.
Sin embargo, una oración o una palabra pueden, en una situación de comunicación
determinada, constituirse en un enunciado completo, concluso, que
se baste a sí mismo. Se puede tomar como ejemplo:
Ya son las cuatro.
Se trata de una oración. Lo que plantea literalmente es que ha llegado una
hora precisa. Pero sin reponerse los elementos básicos de toda situación de
comunicación (emisor/destinatario/intención/finalidad), el sentido de lo dicho
no se manifiesta en plenitud. ¿Quién dice “ya son las cuatro”? ¿A quién se lo
dice? ¿Por qué lo dice? Podría tratarse de diferentes mensajes dependiendo de
estos factores: un profesor, diciendo esto a sus alumnos, da por finalizada su
clase, ya que tanto él como ellos saben que el horario de trabajo finaliza a esa
hora. Bien podría tratarse de un periodista deportivo que, con la misma
oración, dirigiéndose a la audiencia radial o televisiva, anuncie sin más que el
partido esperado está por comenzar. El sentido de las palabras organizadas en
la estructura de dicha oración se manifiesta en direcciones diferentes. Es
entonces cuando una oración aislada, al insertarse en una encuadre contextual,
deja de ser sólo una unidad de lengua para ser un enunciado.
Lo mismo puede ocurrir con una palabra. Puede verse en este ejemplo:
Basta. Suficiente.
Si se piensa en dicho encuadre situacional de quién lo dice, a quién y con qué
finalidad, surgen diferentes posibilidades: una madre a su hijo, poniendo un
límite a sus travesuras; un profesor al alumno que está en situación de examen;
un joven que no quiere escuchar más explicaciones por parte de su novia, etc.
Si cada una de esas palabras se enmarca en un determinada situación, y se
tienen en cuenta los factores que intervienen en el momento de la enunciación,
ya no son unidades abstractas, sino que pasan a constituirse en unidades de
comunicación, en enunciados.
En las últimas décadas, el trabajo en el área Lengua se organizaba desde la
Lingüística de la frase y consistía en un análisis pormenorizado de las estructuras
que la integran. Dicho abordaje se hacía desde un punto de vista absolutamente
formal, dejando de lado los aspectos contextuales que funcionan abriendo
un campo que hace de lo dicho algo significativo.
Es importante, sin embargo, que el alumno, aun dentro de esta propuesta de
trabajo, pueda reconocer la oración y el funcionamiento elemental sobre el que
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