Lengua para docentes - Región Educativa 11

abreviarse. Estas abreviaturas suelen realizarse por medio de las iniciales del
nombre separadas por punto y se llaman siglas. Por ejemplo: Confederación
General del Trabajo se abrevia con la sigla C.G.T.
La comprensión de abreviaturas y de siglas es necesaria para encarar la lectura
de telegramas, avisos clasificados, cartas protocolares, formularios, y también
para poder usar la información que porta el diccionario. Usted puede proponer
actividades que requieran la interpretación de siglas y abreviaturas a partir de
una palabra definida en el diccionario o de los avisos clasificados de algún rubro
vinculado con los intereses del alumno, o bien con las que aparecen en diarios
y revistas, para luego aplicar estos conocimientos a nuevas situaciones.
La actividad N o 9 propone al alumno la redacción de invitaciones de diferente
grado de formalidad. Trabaja sobre la orientación de todo texto hacia su
destinatario. Su finalidad es mostrar cómo se escribe de modo diferente según
el productor del texto se dirija a un amigo o a una autoridad pública.
La actividad N o 10 consiste en integrar los contenidos de los módulos 1, 2 y
3 sobre narración. El alumno deberá escribir un texto extenso en el que se
narren acciones. Para ello, es importante que usted promueva actividades de
planificación y de revisión de lo escrito. En lo que se refiere a la planificación
puede plantearle que tenga presente lo que quiere contar y a quién se dirige y
que ordene la serie de acciones que narrará de modo tal de no omitir ninguna
cuya importancia sea relevante para comprender el sentido de la acción siguiente.
Esta actividad puede funcionar como un indicador de la apropiación de los
conocimientos que el alumno ha adquirido en los tres primeros módulos.
Las actividades N o 11 y N o 12 implican un trabajo de reducción de la
información por transmitir. Proponen que el alumno aprenda a redactar telegramas
y a expresar sintéticamente un mensaje para transmitir por radio. Tanto
estas actividades como las referidas a cartas protocolares pretenden que el
alumno tenga una experiencia de redacción de textos que son útiles para un
buen desempeño en su comunidad y en el mundo del trabajo. El alumno conservará,
en su módulo, modelos de cartas y de telegramas que podrá consultar
si necesita redactar textos similares.
En lo que se refiere al telegrama, es importante que el alumno reflexione sobre
las convenciones que rigen su composición. El que escribe un texto de este tipo
deberá tener en cuenta que su redacción está al servicio del ahorro de tiempo y
dinero. Es por eso que en el telegrama se eliminan todas las partículas que no
afecten a la comprensión global (artículos, algunos pronombres, algunos otros
nexos que el lector puede reponer). El redactor del telegrama debe controlar el
mensaje verificando que la interpretación no dé lugar a equívocos. Muchas
veces deberá reordenar el mensaje o agregar palabras para no generar ambigüedades.
Usted puede proponer al alumno la redacción o la lectura de telegramas
cuya finalidad esté vinculada con una actividad laboral o social (de
felicitaciones, de renuncia, de reclamo, de despido, entre otros) para facilitar la
interacción con este tipo de textos.
La actividad N o 13 tiene por finalidad desarrollar la comprensión lectora de
un texto periodístico. La redacción de titulares y subtitulares implica que el
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