Lengua para docentes - Región Educativa 11

Las diferentes narraciones
La actividad N o 2 propone al alumno completar un cuadro comparativo de
doble entrada. Su resolución implica una sistematización de lo estudiado en los
módulos anteriores a partir de un análisis de las características de los textos que
se le han ofrecido para la lectura. La actividad permite reconocer más claramente
cuáles son las características de los distintos textos narrativos mediante
el establecimiento del tipo de hechos que narran (hechos reales o inventados,
ocurridos reciententemente o en un pasado más lejano) y la forma de narrarlos
(por escrito u oralmente).
Es interesante proponer al alumno el reconocimiento de los diferentes tratamientos
que cada narración efectúa de los acontecimientos: los datos, las acciones
de los participantes, etc.
Las actividades N o 3 y N o 4 retoman los géneros trabajados en el Módulo 2. La
actividad N o 3 plantea el reconocimiento de personajes y el desarrollo de la
secuencia narrativa de un cuento; la actividad N o 4 propone sistematizar el uso
de las diferentes personas gramaticales. Para ello, el alumno puede volver a leer
lo que se trabaja al respecto en los módulos anteriores si resulta necesario.
Las actividades N o 5 y N o 6 solicitan al alumno que resuelva problemas
similares a los de las actividades anteriores, pero a partir de la lectura de una
crónica periodística. De este modo, continúa la tarea de confrontación entre
estos géneros.
En la actividad N o 5 el alumno vuelve a trabajar sobre la finalidad de la lectura
(informarse, para el caso de la crónica), pero se avanza en el sentido de que
se le solicita que relacione dos fuentes de información (la anécdota y la crónica)
para responder a un cuestionario. A través del contraste, se muestran
también algunas diferencias entre la crónica y la anécdota.
La actividad N o 6 continúa con el trabajo iniciado en la actividad Nº4 sobre
las personas gramaticales. En este caso, se intenta que el alumno descubra cómo
en la crónica se emplea predominantemente la 3ª persona.
Las actividades N o 7 y N o 8 proponen tareas de producción escrita a partir
de los ejercicios de reconocimiento efectuados antes. Usted puede sugerir la
plani-ficación del texto para orientar el proceso de escritura. Por ejemplo,
puede señalar al alumno que tenga presente a quién se dirige, qué quiere
narrar y con qué fin lo hará. Es interesante que el alumno narre una anécdota
que efectivamente haya ocurrido y que, para hacerlo, reflexione sobre el
modo de encadenar los hechos, el ordenamiento temporal y el uso de las
personas gramaticales.
Para esta secuencia del Módulo 3 pueden formularse actividades que impliquen
la aplicación de los contenidos que el alumno ha venido trabajando. Por
ejemplo, a partir de las anécdotas que se transcriben debajo, solicitarle que:
a) deduzca quién puede haberlas contado, a quién, en qué circunstancias;
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