Lengua para docentes - Región Educativa 11

¿Cómo se describe?
Se retoma lo que se desarrolló en el Módulo 4, donde se le mostraba al alumno
un esquema básico del orden dentro de una descripción. Así como en los
tres primeros módulos se planteó la cuestión del orden en una secuencia narrativa,
ahora se trata de establecer con claridad la diferencia que existe, en este aspecto,
con el discurso descriptivo. Conviene insistir en que, si bien en la narración el
orden existe a partir de una organización témporo-causal de las acciones, en el
caso de la descripción, éste se plantea respecto de la manera en que se presentan
los elementos de lo que se describe, así como también las características de los
mismos. En caso de tratarse de un objeto, las partes o elementos pueden
describirse siguiendo un criterio, como sería ir de arriba hacia abajo o de
derecha a izquierda, de lo general a lo particular, etc., según sea el objeto de la
descripción.
El texto presentado en el módulo para alumnos, en que se describe “La reserva
natural de Iberá”, organiza la información yendo de lo general a lo particular.
Así se trabaja en la actividad Nº8, donde se pide al alumno que subtitule
los párrafos del texto indicado. Si se toman en cuenta los subtítulos que se
señalan en la Clave de Corrección, puede verse que el orden se da desde los
aspectos más generales de la reserva hasta llegar al nivel de lo particular de las
características de la laguna Iberá.
1 er párrafo La reserva natural
2 do párrafo El sistema lacustre
3 er párrafo La laguna Iberá
Si se analizan los subtítulos, puede verse cómo “La reserva natural” incluye
de hecho a los otros dos (“la laguna Iberá” representa una particularización
de lo desarrollado en el párrafo segundo, así como éste lo es del primero). Es
decir que lo que se muestra supone un proceso analítico que organiza conceptualmente
la información. Es tan importante que el alumno reconozca
este orden, para una mejor comprensión en el momento de leer el texto,
como tenerlo en cuenta cuando sea necesario que él produzca una descripción
similar.
Llegado a este punto de lo desarrollado en el módulo, el alumno estaría en
condiciones de reconocer _ como ya se explicitó _ que: el título funciona como
anticipador del contenido de un texto y que todo texto informativo que plantea
una descripción de algo lo hace manteniendo un orden. (La información no
aparece como una superposición arbitraria de datos, sino que se centra en un
criterio que la organiza y le da un sentido.)
¿Cómo se describen los diferentes aspectos de la reserva en la nota sobre Iberá?
El alumno comienza aquí con el trabajo sobre el segundo y tercero de los puntos
a tener en cuenta dentro de una descripción, anticipados en los contenidos
correspondientes al eje Texto. Estos son: enumeración de partes de lo descripto
y presentación de características (cualidades o propiedades) de lo que se
describe o de las partes de lo que se describe. En las actividades anteriores se
elaboró el tema es decir el “objeto” de la descripción. Ahora se trata de que se
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