Lengua para docentes - Región Educativa 11

Nicolás Bratosevich y Susana Rodríguez describen del siguiente modo las
características de la redacción de cartas protocolares:
Una expresión como “envíenos usted ya mismo la mercadería” choca (en una
carta protocolar) precisamente por el modo directo y compulsivo con el que
está concebida. Confrontemos: “Sírvase Ud. disponer se nos envíe a la brevedad
posible la mercadería solicitada.. “ Y esta otra: (...)“En relación con nuestras
posibilidades y las del público nos enfrentamos con la dificultad de adquirir...”,
como vemos la expresión atenuada se consigue mediante:
• fórmulas en forma de circunloquio o perífrasis (rodeo que permite un
lenguaje más indirecto):
juzgamos necesario (cf.“es necesario”)
estimamos más conveniente (cf. “nos conviene”)
• selección del léxico, morfología o giros apropiados y ya convencionalizados:
Con atenta consideración quisiéramos (cf. “queremos”)
• hipérbaton cortés (cambio en el orden habitual de las palabras): no necesita
Ud. molestarse.
• retardamiento táctico conseguido por la vía de la sintaxis:
me es ineludiblemente necesario recurrir a usted para solicitarle (n.: el
pedido viene a continuación)
habiendo considerado la propuesta que usted amablemente nos ha hecho
llegar, juzgamos conveniente que (la decisión se revela después de esta
introducción).
Los mencionados autores aconsejan:
Obviamente, todo giro, construcción o vocablo que roce el lenguaje oral debe eliminarse.
Pero no basta: es necesario familiarizarse con el repertorio de recursos y
fórmulas ya consagrados por este tipo especial de lengua protocolar y eso se
consigue manejando constantemente con los alumnos realizaciones concretas y
bien seleccionadas de esta clase de mensajes: copiar fórmulas, sistematizarlas,
repertoriar en listas sinónimas las expresiones que se presten a ello, graduándolas
cuando quepa, por intensidad, comparando distintas soluciones de redacción y
juzgando su eficacia 2 .
La actividad N o 20 consiste en integrar los contenidos trabajados en los
Módulos 4 y 5 sobre la descripción. Usted puede consultar los módulos para
docentes con el fin de orientar la actividad.
2 Bratosevich, N. y Rodriguez, S., La expresión oral y escrita, Buenos Aires, Guadalupe,
1975.
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