Lengua para docentes - Región Educativa 11

la descripción en cuestión. Todos los recursos buscan dar información, pero
también es importante ver para qué lo hacen.
El locutor de la televisión que informa sobre el niño extraviado pudo haberlo
descripto de otra manera. Por ejemplo:
“En un partido que está lejos de mi casa, se ha perdido un mocoso al que, cuando
era bebé, llamaban Paquito. Es muy inquieto, casi insoportable; golpea a los
niños más chicos y a veces escupe. Compra el pan todas las mañanas y es muy mal
considerado por sus vecinos. Tiene una sonrisa que lo delata. Va vestido con unos
pantalones que eran de su hermano, una remera fina que le regaló su tía Popi
cuando volvió de Italia. Se ruega a quien pueda aportar información se dirija a...”
Desde el punto de vista de la construcción sintáctica y de la coherencia textual,
nada puede objetarse. Sin embargo, a pesar de que en este texto también
se describe al niño extraviado, esta descripción no cumple con la función asignada
en esa situación: ofrecer información con el objeto de que, si alguien se
cruza con él, pueda identificarlo. Decir, por lo tanto, que “cuando era bebé (lo)
llamaban Paquito”, que “es muy inquieto”, “casi insoportable”, que “golpea a
los niños más chicos”, que “compra el pan todas las mañanas y es muy mal considerado
por los vecinos” y que “tiene una sonrisa que lo delata” no es pertinente
en el contexto “Niño perdido - necesidad de encontrarlo”, pues la información
que se aporta (puede ser valiosa en otra situación) no es útil para el propósito
que se persigue.
En la actividad N o 1 un hombre describe a una mujer llamada Marcela: “morocha”,
“no muy alta”, “ojos negros grandes”. En la situación c) alguien escribe
una carta en la que describe un lugar con el fin de que otro sujeto pueda orientarse
sin mayores dificultades. En la situación d) una mujer le describe a su amiga
la casa que alquilaron: “tiene una salita, una habitación para los chicos y otra
para nosotros...un patio”. En todas ellas se ve cuál es la finalidad específica de
cada descripción.
Adecuar una descripción al destinatario, a la situación y al contexto donde será
recibida, encuadrándola claramente dentro de una intención para el logro de
una finalidad, garantiza la eficacia del texto. Para ver esto, se puede volver a los
ejemplos de otros textos descriptivos que se presentaron en este módulo para
docentes (el aviso clasificado, el texto sobre las proteínas, etc.). Si el aviso clasificado
no logra dicha adecuación, resultará confuso. Si la selección de datos
que en él se hace no resulta clara, tal vez dificulte la venta o se gastará más dinero
del necesario en cantidad de palabras publicadas. Si la publicidad no ajusta
su texto a lo que es necesario para la venta del producto pronunciado, esto
redundará en perjuicio de las ventas. Si la caracterización de las proteínas que
aparece en el fragmento citado no resulta adecuada, quien trabaje con él tendrá
bajo nivel de comprensión de lo que se informa; entonces no servirá para lo que
fue pensado.
El caso del fragmento del poema de Leopoldo Lugones requiere de una reflexión
aparte. En primer lugar, se trata de un texto que no está escrito en prosa sino
en verso. La descripción -como también la narración- puede hacerse tanto en
una como en otra forma. Un poema puede ser narrativo o descriptivo según sea
91