Lectura y bibliotecas escolares - OEI

Reescribir la lectura = releer las bibliotecas. Redes y servicios públicos de lectura
La creación de redes y las sinergias entre la biblioteca pública y la biblioteca escolar, entre la escuela
y la comunidad organizada, así como la coordinación entre modelos locales de gestión, son
fundamentales. Este punto aborda la necesidad de sumar experiencias y entrecruzarlas para maximizar
recursos, incluyendo en este esfuerzo a las nuevas tecnologías y las posibilidades de vínculos
virtuales. Es decir, aplicar el diseño de hipervínculo en materia de gestión de bibliotecas.
Cada vez más, los gobiernos locales y estatales o las autoridades regionales están manejando
estándares de calidad y eficiencia en los servicios que ponen a disposición de la comunidad.
Salud, obras públicas, educación y cultura, entre muchos otros, son sometidos a programas de
mejoramiento de gestión, con mediciones e indicadores cada vez más precisos. Con la adecuada
administración de los recursos y la gestión de los programas existentes se debe atender de mejor
manera a una población cada vez más numerosa y exigente de sus derechos.
En el campo de las bibliotecas, por ejemplo, países como Finlandia han dado muestras de inteligencia
y aprovechamiento muy destacables. Allí, las localidades han vinculado sus escuelas a las
bibliotecas públicas y los centros culturales, desarrollando programas en conjunto que potencian
y extienden sus iniciativas a un numero mayor de beneficiarios, involucrando a toda la comunidad,
independiente de su condición social, de género, estudios o geográfica. La suma de esfuerzos
es coordinada y busca satisfacer a una población ansiosa de más y mejores servicios culturales y
educativos.
Algunos países han logrado establecer redes de bibliotecas escolares; otros, redes de bibliotecas
públicas; los menos, redes de centros culturales y museos. La clave está en hacer confluir a todos
en un mismo programa, en un mismo discurso que, desde su diversidad, logre dar cuenta de la
diferencia y la identidad propias.
En Latinoamérica, por ejemplo, podemos encontrar exitosas experiencias de gobiernos locales
que han unido los esfuerzos, creando redes de bibliotecas públicas y escolares con un solo responsable
general, liderando el desarrollo de una política de fomento lector, maximizando los recursos
y estableciendo redes eficientes, ya no solo entre las bibliotecas escolares y las públicas, sino entre
bibliotecas de un mismo tipo.
La creación de redes no debiese estar solo circunscrita a bibliotecas escolares y públicas. Los
modelos de cooperación y sinergia entre instituciones afines las hace cada vez más naturales en
un sistema de aprovechamiento de los recursos. Así, es posible imaginar una red que considere a
bibliotecas nacionales, universitarias, comunitarias, populares, carcelarias, digitales, en conjunto
con otros servicios como bibliobuses, cajas viajeras, puntos de préstamo en los mercados, calles
o trenes subterráneos.
MOVILIDAD Y FLEXIBILIDAD
En el esfuerzo del fomento lector es necesario desacralizar los espacios de lectura, hacer del recinto
un lugar abierto y acogedor, así como llevar la biblioteca a otros sitios, físicos y virtuales. La
innovación y la creatividad en las iniciativas de este tipo son clave.
En las “Directrices de IFLA/UNESCO para el desarrollo del servicio de bibliotecas públicas” se
plantea la necesidad de bibliotecas sin muros; esto en el sentido de que las bibliotecas deben
realizar sus actividades más allá del perímetro de sus edificios. Es así como los servicios de las
bibliotecas han “puesto en marcha varios programas móviles: camiones y barcos, cajas, mochilas
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