Lectura y bibliotecas escolares - OEI

Mary Giraldo
objetivos de los planes. La complejidad de este tipo de evaluaciones radica en aceptar que la lectura
es un fenómeno múltiple, transgresor y fragmentado, y que tiene diversas manifestaciones.
Por lo tanto, el cómo y qué medir de acuerdo con los objetivos de los planes –lograr sociedades
lectoras, por ejemplo– puede tener varias connotaciones. No es lo mismo evaluar los logros de
los estudiantes en términos de comprensión lectora o de competencias lectoras, que medir el
comportamiento lector, es decir, los gustos y hábitos de lectura de la sociedad. Importantes logros
en las evaluaciones de competencias lectoras no implican un aumento automático del gusto ni
de los hábitos de lectura de la población. Se deberá además asumir que la lectura es una práctica
sociocultural y que, por lo tanto, la interpretación de los resultados deberá tener en cuenta múltiples
variables, entre ellas la de la diversidad de prácticas culturales propias de nuestras sociedades
multiétnicas y multiculturales.
En el ámbito nacional, algunos países han adelantado estudios cuantitativos que pueden ofrecer
algunos indicadores sobre el avance de algunas estrategias y líneas de acción de los planes.
Una modalidad son los estudios de comportamiento lector, asistencia a bibliotecas y de consumo
de libros, que se iniciaron en América Latina a finales de la década de los noventa. De
acuerdo con el análisis comparativo de los estudios (CERLALC: El Espacio Iberoamericano del
Libro 2008), los estudios más recientes han sido: Hábitos de lectura y ciudadanía informada
en la población peruana, realizado por la Biblioteca Nacional del Perú en el año 2004; Hábitos
de lectura, asistencia a bibliotecas y consumo de libros, realizado en Colombia en el año 2005
por el Ministerio de Cultura y la Biblioteca Nacional, con el apoyo del Ministerio de Educación,
el CERLALC, la Cámara Colombiana del Libro, Fundalectura y el Departamento Nacional
de Estadística DANE; la Encuesta Nacional de Lectura realizada por CONACULTA de México,
con la UNAM, en el año 2005; la investigación sobre Hábitos de lectura y actitudes del lector
en la República Dominicana, realizada por la Secretaría de Cultura de la República Dominicana en
el año 2007, y Retratos de Lectura en el Brasil, estudio elaborado por el Instituto Pró-Livro, con el
apoyo de entidades públicas y privadas del libro, y publicado en abril del año 2008. Los hábitos de
lectura en estos estudios reflejan el comportamiento lector en cuanto a número de libros leídos,
temas preferidos y motivos para leer. Respecto a la intensidad lectora medida en términos del
número de libros leídos en el último año y tiempo dedicado a la lectura, España presenta el mayor
número de libros por año con 11; Portugal también presenta un alto promedio de lectura con 10
libros por año. En el caso de los países latinoamericanos con información disponible (Argentina,
Colombia, Brasil, México), los promedios son muy inferiores, siendo Argentina el que posee un
índice mayor que el resto con 3,2 libros por año, le siguen México con 2,9 libros por año, Brasil
con 2,7 libros por año y Colombia con 1,6 libros por año. En Perú, el número de libros leídos en
el último trimestre es de 2,2, aunque no es comparable con el resto por no corresponder a igual
período. Al analizar la intensidad lectora, dentro de cada uno de los países existen diferencias
significativas, determinadas por variables como el sexo, el nivel de estudio y el nivel socioeconómico,
en el número de libros leídos y la cantidad de tiempo dedicada a la lectura.
La Encuesta Nacional de Lectura y Uso del Libro, con un enfoque cualitativo, fue realizada en Argentina
por el Ministerio de Educación de la Nación en el año 2001 y partió del concepto de la
lectura entendida como un fenómeno múltiple, transgresor y fragmentado, para conocer sus principales
manifestaciones particulares entre la población adulta, evaluando la diversidad textual.
En Colombia, el estudio Hábitos de lectura, asistencia a bibliotecas y consumo de libros, realizado
en el 2005, ofreció información sobre el fenómeno de la lectura en Colombia a nivel nacional, re-
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