Lectura y bibliotecas escolares - OEI

Políticas públicas de lectura y bibliotecas escolares
cas en zonas rurales y comunidades indígenas, y lleva a cabo acciones con las comunidades
quilimbolas, descendientes de los esclavos, en colaboración con la Fundación Palmares.
– En el programa Salas de Lectura en México, los espacios no convencionales, como hogares,
parques, centros de readaptación o asilos, son atendidos por ciudadanos: amas de casa,
obreros, campesinos, que como voluntarios facilitan y acompañan la lectura de las personas
de su comunidad.
• En la línea de formación de mediadores en el ámbito escolar:
– Para la formación de docentes como lectores, Argentina tiene un programa dirigido a los
maestros para su formación como lectores.
– Para la formación de docentes como promotores de lectura, Venezuela ha desarrollado el
curso Formación de docentes promotores de lectura a través de una alianza entre la Casa de
las Letras y el Banco del Libro.
– Para la formación de docentes y otros agentes en el uso de la biblioteca pública, Colombia
orientó la estrategia del Ministerio de Educación con el programa Mil maneras de leer.
– Para la actualización de bibliotecarios escolares, la Secretaría de Educación Pública (SEP)
ha desarrollado el curso Un espacio de todos.
• Promover el valor social del libro y la lectura en la escuela. El Plan de Lectura de Portugal para
el período 2008-2009 ha implementado entre sus actividades el programa Un nuevo libro
para cada nuevo lector, a través del cual busca incentivar la lectura en familia, de manera que
refuerce su participación en la conformación del hábito lector, mediante la donación de un
libro para cada alumno del primer ciclo.
• Promover la lectura digital y en medios en la escuela. A excepción de Portugal, que cuenta con
una línea de dotación de computadores, Internet y videoproyectores a todas las salas de las
escuelas, incluye la formación en tecnologías de la información y la comunicación como una
línea del Plan Nacional de Lectura, e igualmente promueve la adquisición de computadores
portátiles en condiciones preferentes para los alumnos de tercer ciclo y gratuitos para los de
primer ciclo, la mayoría de los países que ha implementado programas y acciones para promover
el uso de las TIC en la escuela, especialmente mediante dotación de computadores, no ha
incorporado esta estrategia dentro de los planes nacionales de lectura. Es el caso de Colombia,
que ha desarrollado el programa Computadores para educar. Este es un programa de reciclaje
tecnológico, cuyo objetivo es brindar acceso a las tecnologías de la información y comunicación
a instituciones educativas públicas del país y promover su uso y aprovechamiento significativo
en los procesos educativos a través de la implementación de estrategias de acompañamiento
educativo y apropiación de las TIC.
Estudios e investigaciones sobre lectura
Las investigaciones y los estudios sobre lectura constituyen instrumentos para la toma de decisiones
en materia de seguimiento, reformulación y ajustes de políticas públicas de lectura en
general y para grupos específicos en particular. En este contexto, los responsables nacionales han
realizado evaluaciones institucionales de los planes, orientadas hacia la medición de la eficacia.
No se tiene información de evaluaciones que provean indicadores sobre el impacto social de los
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