Lectura y bibliotecas escolares - OEI

Políticas públicas de lectura y bibliotecas escolares
gional y local. El principal aporte del estudio fue incluir en la muestra la población de 5 a 12 años,
con el fin de conocer sus hábitos de lectura individual o colectiva y el papel de las instituciones
sociales: familia, escuela y biblioteca, y de los agentes: padre, madre, tíos, abuelos, maestros, bibliotecarios.
Además, se amplió el análisis sobre el papel de las bibliotecas en la construcción del
hábito y gusto por la lectura, sus usos por tipo: pública, escolar, universitaria, especializada; así
como la relación entre la lectura de libros y de Internet con el fin de establecer si había sustitución
o complementariedad en los usos.. En relación con quiénes influyeron en el gusto por la lectura,
la familia, especialmente la madre, tiene una incidencia del 64,43%, los abuelos y los maestros,
del 4,85%.
Estudios sobre rendimiento escolar
De manera paralela, organismos internacionales han desarrollado estudios sobre rendimiento escolar,
como el estudio Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), auspiciado
por la UNESCO y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE); el
Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE): Los aprendizajes de los estudiantes
de América Latina y el Caribe, y el estudio Una mirada al interior de las escuelas primarias: estudio
comparativo, realizado por el Instituto de Investigaciones de la UNESCO. Todos ellos amplían la
visión del acto complejo de la lectura en el ámbito educativo.
Además, estos estudios constituyen aportes significativos importantes para entender los resultados
de la educación. El estudio PISA se realiza en los países más desarrollados económicamente
y también en países en etapas de desarrollo, en relación con el desempeño del estudiante, los factores
familiares e institucionales que puedan explicar las diferencias en el desempeño. El estudio
SERCE (2008) fue realizado en 14 países latinoamericanos y permitió medir los logros en lectura,
matemáticas y ciencias de la naturaleza. Y WEI se llevó a cabo en 11 países de Asia y Suramérica
que prácticamente han alcanzado la universalización del acceso a la educación.
El estudio SERCE fue aplicado a directores, docentes, padres de familia y alumnos de las escuelas
de 16 países de la región, midió los conocimientos en matemáticas y lectura en los alumnos de
tercer grado, y de matemáticas, lectura y ciencias de la naturaleza en alumnos de sexto grado.
También analizó los usos y aplicaciones, asociados al contexto sociodemográfico, familiar y personal,
y los procesos en la dinámica escolar, así como los factores asociados que explican dichos
desempeños y pueden ser modificados por medio de políticas públicas sociales y educativas. El
estudio reveló una gran diferencia entre Cuba, muy por encima del promedio, y el resto de países
en todos los niveles y áreas (lectura, matemáticas y ciencias de la naturaleza). Los resultados más
bajos fueron los de República Dominicana.
Una mirada al interior de las escuelas primarias: estudio comparativo examinó la “cadena educativa”
con el objetivo de identificar los factores débiles que requieren de intervención en las aulas,
en las escuelas y en la comunidad. La encuesta se aplicó a directores y a docentes de cuarto grado
de escuelas urbanas y rurales, públicas y privadas, definiendo las rurales o de pequeños poblados
como los establecimientos de educación presentes en comunidades con poblaciones inferiores a
3.000 habitantes, y las escuelas en ciudades como aquellas que van desde ciudades pequeñas hasta
centros metropolitanos de un millón o más habitantes. Se analizó tanto el contexto sociodemográfico
como el proceso educativo: el perfil académico de los docentes y directores, los recursos
disponibles en las escuelas y sus condiciones de funcionamiento, el tiempo destinado a la instrucción,
aspectos relativos a la administración escolar y los estilos de enseñanza utilizados en el aula.
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