Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
a i n e i s t o n e s i t t e l y j a a n a l y y s i n t a v a t 77<br />
artikkelissaan ”Kuvan tulkintoja etsimässä, kuvataidekasvatuksen mahdollisuuksista<br />
eettisen kasvun tukena”, joka sisältyy taidekasvatuksen<br />
menetelmällisiä ratkaisuja esittelevään kirjaan ”Me tutkimme” (Saarnivaara<br />
& Sava 1998). Laitinen esittelee artikkelissa kuvien tulkintaa<br />
varten laatimansa kysymyssarjan, jossa on jälkiä Gunther Otton, Kristjan<br />
Pedersenin, Lars Lindströmin, Mikko Lehtosen, Helmut Hartwigin,<br />
N. Freemanin, G. Z. Nordströmin ja Kimmo Lehtosen kuva-analyysin<br />
tavoista (Laitinen 1998, 33–38).<br />
Laitinen on käyttänyt aluksi samaa kysymyssarjaa väitöstyössään<br />
mutta täsmentänyt kysymyksiä nuorten haastatteluista löytyneiden<br />
lisäyksien mukaan. Laitisen (2003) mukaan kuvien tulkintarunkoa<br />
piti laajentaa, sillä oppilaat nostivat haastatteluissa korostetusti esiin<br />
asioita, joita hän ei varsinaisesti ollut kysynyt eikä etenkään ottanut<br />
huomioon kuvien esitulkinnan yhteydessä. Tällainen asia oli muun<br />
muassa se, että oppilaat korostivat kuvallisen ilmaisun taidollisia tavoitteita,<br />
suoriutumista kuvallisissa ”vastauksissaan”. Nuorten vastauksissa<br />
tuli esille opetusryhmään ja oppilas-opettajasuhteeseen liittyviä<br />
seikkoja ja koulun ulkopuoliseen elämään liittyviä vaikutteita.<br />
Opiskelijanäkökulma vaikutti Laitisen kuva-analyysissa käytetyn kysymyssarjan<br />
uudelleen muokkaamiseen. (Laitinen 2003, 46.) Laitisen<br />
tutkimuksen takana, kuten omanikin, on kiinnostus nuorten visuaaliseen<br />
elämismaailmaan sekä eettisten piirteiden näkyminen taidekasvatuksen<br />
ytimessä. Oletin, että Laitisen tekemällä työllä olisi suora<br />
yhteys omaani. Erityisesti kiinnitin huomioita hiottuihin tulkintakategoriakysymyksiin<br />
ja kysymysten muutoksiin.<br />
Kuvan ymmärtämisen kannalta Laitisen (2003) analyysikysymykset<br />
ovat sellaisia, mistä hän aloittaa nuorten kuvien tutkimisen. Laitisen<br />
itselleen esittämä kuvien tulkintamallin kysymyssarja on seuraava:<br />
1. Mitä ajatuksia, aistimuksia, tunteita ja muistoja kuva hänessä herättää,<br />
millaisia samastumisen kohteita kuva hänelle tarjoaa? 2. Mitä<br />
asioita kuvassa on, mitä hahmoja siinä on, onko kuvassa suoranaisesti<br />
eettiseen elämään liittyviä teemoja? 3. Millainen kuvan rakenne on,<br />
mitä kuvallisia keinoja siinä on käytetty ja tukevatko nämä rakenteet<br />
kuvan sisällöllistä viestiä? 4. Millaisia vertauskuvia ja merkkejä kuvassa<br />
on käytetty ja liittyvätkö nämä symbolit ja merkit eettisiin ilmiöihin?<br />
5. Millaisia taiteeseen ja visuaaliseen joukkotiedotukseen tai<br />
nuorisokulttuuriin liittyviä konventioita kuvassa on sekä liittyvätkö ne<br />
eettisiin ilmiöihin? 6. Millaisia pohdintoja kuva hänessä herättää ja<br />
mitä assosiaatioita eettiseen pohdintaan kuva kokonaisuutena herät-