Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
88 k i e l l e t y t k u v a t<br />
Analysoin haastattelujen aiheita hyödyntäen käsitteitä ideaalinen,<br />
metafora ja symboli. Kuvan ideaalinen ei ole yhtä selvä, kun se asettuu<br />
konkreettiseen kontekstiinsa. (Varto 2005b.) Opettajat kommentoivat<br />
sekä kuvien kiellettyjä aiheita että myös esitystavan suosituksia. Opettajat<br />
näkevät selvän eron siinä, mikä on aiheena tai esitystavassa kielletty.<br />
Nuoriin verrattuna opettajat eivät ”harhautuneet” käsittelemään<br />
tutkimuskysymystä muussa ympäristössä kuin suoraan koulussa.<br />
Näin he toimivat myös selkeyttäjinä siinä, kuinka runsaasti muuta<br />
kuin kouluun liittyvää nuorten mielikuvituksessa liikkuu ja mikä kielletyistä<br />
aiheista on syntynyt koulusta.<br />
Opettajien puheissa esitettyihin merkityksiin vaikutti, että suurin<br />
osa haastatteluista toteutui heidän työpaikallaan. Tarja Tolosen ja<br />
Tarja Palmun (2007, 102) mukaan haastattelujen sisältöön vaikuttaa<br />
myös ympäristö, jossa haastattelut on tehty. Ympäristöä ei tarvitse<br />
nähdä vain tilana (koululuokka), vaan se voi olla myös persoona edustamassa<br />
instituutiota, henkilön ”ammatillinen sisätila”. Lähestyin<br />
opettajia pelkästään kuvataideopettajina, joten vastauksissa korostuvat<br />
opettajapersoonan arvot.<br />
Persoonapiirteiden pelkistäminen edustamaan ammatillisia arvoja<br />
tuotti yllätyksen opettajaroolin vähättelyn muodossa. Toisin oli tilanne<br />
niiden kohdalla, joiden elämishistoriaan kuului ensin työskentely<br />
kuvataiteilijana ja myöhemmin opettajana. Haastateltavien mukaan<br />
kuvataiteilijana oleminen on erilaista kuin opettajana toimiminen.<br />
Taiteilijuus esitti vastarintaa koulun kuvataideopettajuudelle ja<br />
haastoi opettajia myös sisäisesti kahden eettisen todellisuuden välitilaan.<br />
Opettajiin haastateltavina vaikuttivat opettajan etiikka, taiteen<br />
etiikka, henkilökohtainen moraali, työ- ja elämänkokemus, sukupuoli<br />
sekä kunkin maan erityispiirteet.<br />
Aiheiden määrittelemisen käsitteellistäminen tekstinä on puheessa<br />
erilaista kuin kuvissa. Toisin kuin nuorten piirustuksia, opettajien<br />
ilmaisua en joutunut nimeämään mutta jouduin kylläkin kääntämään<br />
vironkieliset ilmaisut suomeksi. Esitystapaa koskien opettajilla oli<br />
hyvin erilainen näkemys viivan käytön luonnehtimisesta kuin tutkijalla.<br />
Opettajille luontevat ilmaukset – hyvin piirretty, huono kuva, huolimattomasti<br />
väsätty, pelkkää provosointia – ovat itsestäänselvyyksiä<br />
ja arkipuheessa tavanomaisia. Opettajat arvottavat rutiininomaisesti<br />
kuvan esitystapaa omista tottumuksistaan käsin. Ilmaisut kertovat<br />
opettaja-oppilassuhteesta, opettajan ja oppilaiden yhteisestä historiasta<br />
sekä opetustavoitteista, joita tutkijalla ei ole. Opettajien työvelvol-