Una famiglia come un'altra - Spazio MeF

hanno perduto una preziosa occasione di avere nella scuola un punto di
equilibrio e di mediazione.
L'atteggiamento di molti insegnanti nei confronti dell'assetto familiare dei
bambini è ambivalente. Da una parte, assumendo,com'è comprensibile, il
punto di vista dei bambini, sono critici e non sempre liberi da pregiudizi e
stereotipi nei confronti delle famiglie separate e/o ricostituite, sempre descritte
come situazioni quantomeno a rischio. Dall'altra sono generalmente passivi,
forse con l'intento di non essere intrusivi, nei confronti di fatti o dinamiche
relazionali che pur vedono come fonte di disagio per i bambini. Vittime di una
sorta di fatalismo pessimista, gli insegnanti sottovalutano il proprio potenziale
ruolo educativo nell'aiutare i bambini a sentire come normale e legittima la
propria condizione. Se ad esempio il papà separato di un bimbo che vive con
la mamma e con la sua nuova famiglia non si vede mai, difficilmente a
un'insegnante viene in mente di sollecitare, pur con tutto il garbo possibile, un
contatto con lui. Se le comunicazioni ai genitori tornano firmate dal nuovo
compagno,o marito che sia,della mamma, non occorrerebbe capire meglio di
che natura è questa supplenza? Se i genitori di un bambino vivono in due case
diverse, quando si distribuisce l'avviso della recita o della festa di Natale o
della riunione di classe sarebbe così stravagante darne una copia in più a quel
bambino ( "così questo lo dai a papà quando lo vedi") ?
Io non credo che, nella maggioranza dei casi, piccoli gesti come questi
sarebbero indiscreti o invasivi. Se un bambino la mattina a scuola muore di
sonno, è normale che la maestra interpelli la mamma e , se del caso, le
raccomandi di metterlo a letto un po' prima la sera. Perché dinanzi a un
disagio che si suppone provenire dall'esclusione di un genitore o da un
conflitto di lealtà rinunciare a fare o dire qualcosa di utile? Ritengo che questa
sorta di inerzia degli insegnanti nei confronti delle nuove configurazioni
familiari, lungi dal corrispondere a una reale accettazione, riveli l'incapacità di
inscrivere dentro un progetto educativo azioni e comportamenti adeguati ai
cambiamenti in atto. Che non si tratti di accettazione lo si capisce, ad esempio,
dal fatto che qualche volta la passività si trasforma in interventismo. in
convocazioni colpevolizzanti nei confronti dei genitori in cui si profilano
Irene Bernardini Una famiglia come un’altra
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