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Il Collegio Docenti stabilisce le seguenti linee generali di intervento:
attivazione di contatti nel periodo precedente i termini per l’iscrizione alle classi prime, tra gli
organismi competenti dei due ordini di scuola al fine di predisporre, in accordo anche con la
famiglia dell’alunno, un’assegnazione programmata sulla base dei bisogni riscontrabili e
secondo le indicazioni della normativa vigente (DM n. 141 del 6.6.99 – Formazione classi
con alunni in situazione di handicap)
attivazione di contatti con gli operatori sociosanitari e delle strutture presso le quali viene
seguito l’alunno
possibilità di un affiancamento temporaneo dell’insegnante di sostegno dell’ordine precedente
per favorire il benessere dell’alunno nel momento di passaggio da una scuola all’altra.
Il consiglio di classe in cui è inserito un alunno in situazione di handicap di particolare
gravità, può, se lo ritiene opportuno, invitare il personale assistente a partecipare alla
seduta, relativamente al momento della discussione sull’alunno, al fine di comunicare e
ricevere informazioni reciproche per una migliore conoscenza dell’alunno stesso.
Rimane prerogativa esclusiva del consiglio di classe qualsiasi iniziativa di carattere
educativo e didattico, alla quale il personale assistente dovrà attenersi.
l’insegnante di sostegno è considerata una risorsa per la classe e per tutta la comunità
scolastica, fermo restando il suo impegno peculiare nel processo di integrazione
dell’alunno in situazione di handicap .
L’alunno diversamente abile è parte integrante della classe – sezione: opera all’interno del
gruppo di appartenenza, in gruppi misti e, si auspica, ridotti numericamente ed a livello di
laboratorio al fine di favorire lo sviluppo globale della sua personalità, l’acquisizione delle
regole di vita in comune, di rapporti interpersonali, un adeguato sviluppo sociale e la
capacità di comunicazione, partendo dalle sue abilità e competenze di base.
Le modalità di intervento si attueranno con attività a piccoli e grandi gruppi, con
insegnamento individualizzato, in modo da tenere conto delle capacità degli alunni,
rispettando i loro tempi e ritmi, per favorire il recupero ed il consolidamento di
competenze.
La condizione di alunni con bisogni educativi speciali è una condizione che ci riguarda tutti e
a cui siamo tenuti, a rispondere in modo adeguato.
Noi crediamo che tutti gli alunni, con qualunque tipo di “Bisogno Educativo Speciale”,
abbiano diritto a risposte adeguate alla loro situazione, perché non è giusto “ far parti uguali
fra disuguali ” come diceva Don Milani.
“Ma quando si fanno parti uguali fra diversi, dobbiamo stare attenti a chi diamo di più:
qualcuno infatti vorrebbe dare di più a chi ha già di più, e di meno a chi ha (è) meno.”
Si ricorda che la costruzione del Piano Educativo Individualizzato e la sua applicazione concreta non
sono delegate unicamente all’insegnante di sostegno, tutti gli insegnanti ne sono partecipi, poiché
l’integrazione degli alunni in difficoltà riguarda tutti gli ambiti della vita scolastica e non sarà solo
una presenza limitata a qualche attività svolta con l’insegnante di sostegno in qualche “aula a parte”.
E’ da mettersi in primo piano il ruolo attivo degli alunni, lo sviluppo di reti di rapporti di amicizia e
di aiuto, il lavoro con gruppi di apprendimento cooperativo, il tutoring (insegnamento reciproco fra
alunni), il coinvolgimento dei servizi socio- sanitari.
CONTINUITA’ EDUCATIVA