Gode_skoler__gode_for__alle_.

vi begynte her var skolen tom og hvit. Skolen er fremdeles hvit, men ikke lenger
tom. Skolen har fått en sjel, som dere må holde levende.
Kultur er skolens sjel og varemerke. På sine hjemmesider presenterer
skolen seg som en kulturaktiv skole. Dette er noe rektor understreker i vår
samtale med henne. Hver måned er det en kultursamling i skolens aula, hvor
elevene blir oppmuntret til å vise sine ferdigheter i musikk, dans og drama.
Det skaper tilhørighet og trivsel og gir eleven sosial kompetanse, samtidig
som de lærer å oppføre seg pent og å opptre. Rektor holder en liten tale ved
disse anledningene, og forteller hva som har vært bra og hva som ikke har
vært fullt så bra på skolen siden siste samling. Det er en måte hun kan
komme alle elevene i møte, og få vist seg frem, noe som ellers ikke ville være
så lett på en skole med så mange elever. Rektor blir mer enn et ansikt. Hun
blir en stemme med meninger om skolens og elevenes virksomhet. Ved
opptredenene og rektors tale blir elevene innlemmet i en større enhet enn
den klassen de tilhører. De blir en del av Marsfellesskapet hvor det ikke er
farlig å vise seg frem, og hvor også gutter står frem og leser dikt på fellessamlingene,
inspirert av en mannlig lærer som ofte leser dikt for elevene i
norsktimene. Når det ikke lenger er flaut, men akseptabelt for gutter å lese
dikt, har det utvidet (noen) gutters handlingsrom.
Foruten å være en kulturskole legger rektor vekt på at skolen skal
kjennetegnes ved en enhetlig virksomhet. Det gjelder både håndhevelser av
ordensreglene og utviklingen av en enhetlig pedagogisk profil. Skolen jobber
mye med å få lærerne til å bli likere, slik at det ikke utvikles ulike læringskulturer
på skolen, samtidig sier rektor at det gjelder å beholde lærerindividualiteten
innenfor en felles ramme. For å skape en enhet ut av en stor skole
er det nødvendig med gode samarbeidsrelasjoner mellom lærerne og mellom
ledelsen og lærere. En måte å skape og opprettholde enhet på har vært å
starte «skolevandring». Det innebærer at ledelsen oppsøker lærerne i
klasserommet for å observere undervisningen. Rektor sier at lærerne var litt
skeptiske i begynnelsen, men at det gikk forbausende bra. Ved å skolevandre
får ledelsen innblikk i lærernes undervisningspraksiser og kan bruke det som
et konkret utgangspunkt i medarbeidersamtalene. Ved skolevandringene
skaffer ledelsen seg et overblikk som gjør at den kan styre den pedagogiske
virksomheten i ønsket retning, og skape en enhetlig pedagogisk profil som
118
NOVA Rapport 10/11