- Page 2 and 3:
Gode skoler - gode for alle? En cas
- Page 4 and 5:
Forord Dette er tredje delrapport i
- Page 6 and 7:
Innhold Sammendrag ................
- Page 8 and 9:
Sammendrag Denne rapporten presente
- Page 10 and 11:
lærerne skulle endre praksis med h
- Page 12 and 13:
klasseromsobservasjoner, for eksemp
- Page 14 and 15:
1 Innledning At det er systematiske
- Page 16 and 17:
læringsresultatene vært svakere e
- Page 18 and 19:
Kunnskapsløftet ble innført. Rapp
- Page 20 and 21:
av skolene med de ulike prestasjons
- Page 22 and 23:
DEL I: Bakgrunn og metode - Gode sk
- Page 24 and 25:
2 Ulikhet og kvalitet i skolen I de
- Page 26 and 27:
den neste. Det er ulike teorier om
- Page 28 and 29:
konkret språk hvor en refererer ti
- Page 30 and 31:
matematikk og kroppsøving, framsti
- Page 32 and 33:
med at læreres kjønn har konsekve
- Page 34 and 35:
norske majoritetselever, er resulta
- Page 36 and 37:
lagt seg på en monokulturell pedag
- Page 38 and 39:
en fordel dersom andrespråksopplæ
- Page 40 and 41:
Disse forskerne framhever hvordan s
- Page 42 and 43:
etraktet ulikhet i skolen som et re
- Page 44 and 45:
Tabell 2-1 Nøkkelkjennetegn ved ef
- Page 46 and 47:
hva både lærere og elever kan få
- Page 48 and 49:
hevder at kartlegginger for det fø
- Page 50 and 51:
sammenheng med det elevene har lær
- Page 52 and 53:
effekter av å ha lærere som ble o
- Page 54 and 55:
utvikle en kultur for lokale samarb
- Page 56 and 57:
forholder seg til de samme lærepla
- Page 58 and 59:
elevenes familieforhold og fritidsm
- Page 60 and 61:
forventninger til lærerne, bidro i
- Page 62 and 63:
om ulikhetsprosesser i skolen, vil
- Page 64 and 65:
utspiller seg i bestemte institusjo
- Page 66 and 67:
Undervisningsformer er under forand
- Page 68 and 69:
3.2 Hovedfunn i norsk klasseromsfor
- Page 70 and 71:
taper på dette. Et gjennomgående
- Page 72 and 73:
hvilke metoder klasseromsforskere g
- Page 74 and 75:
Da vi skulle rekruttere skolene til
- Page 76 and 77:
var å identifisere skoler hvor pre
- Page 78 and 79:
Vi har observert Mars, Venus, Terra
- Page 80 and 81:
vagt ønske om at prosjektet skulle
- Page 82 and 83:
Tabell 4-4 Observasjonsskjemaet fra
- Page 84 and 85:
Intervjuguiden er gjengitt som vedl
- Page 86 and 87:
når det viste seg ikke å være ti
- Page 88 and 89:
DEL II: Skolenes prestasjonsprofile
- Page 90 and 91:
5 Prestasjonsprofiler på caseskole
- Page 92 and 93:
lærerne på Mars er noe strengere
- Page 94 and 95:
(t=4,2, p
- Page 96 and 97:
enkeltkull. En utfordring ved analy
- Page 98 and 99:
domsskolen. For hver av disse prest
- Page 100 and 101:
Tabell 5-5 viser gjennomsnittlig an
- Page 102 and 103:
Tabell 5-7 Grunnskolepoeng blant el
- Page 104 and 105:
vekt på denne forskjellen. Hovedbi
- Page 106 and 107:
hva denne skolen betyr for minorite
- Page 108 and 109:
Mye tyder på at karaktersettingen
- Page 110 and 111:
DEL III Casestudien I denne delen a
- Page 112 and 113:
6 Kjønnsskolene Mars og Venus Utga
- Page 114 and 115:
ikke forklare hvorfor gapet mellom
- Page 116 and 117:
ledelse består av rektor, assister
- Page 118 and 119:
stabilitet i ledelsessjiktet og i m
- Page 120 and 121:
lant annet går ut på at det skal
- Page 122 and 123:
som følger av arkitektoniske løsn
- Page 124 and 125:
været. Både jenter og gutter. Læ
- Page 126 and 127:
men vennlige og har oppmerksomheten
- Page 128 and 129:
og hjelper elever med å komme i ga
- Page 130 and 131:
ser ut til å godta de regler som e
- Page 132 and 133:
vi har sett, men det som fungerer b
- Page 134 and 135:
Mars` kjønnsnøytralitet Rektor ha
- Page 136 and 137:
ord», finner vi ikke i samme grad
- Page 138 and 139:
karakterisere det nye som en lek me
- Page 140 and 141:
eskrevet, sammen med skolens strukt
- Page 142 and 143:
nokså stabilt de senere årene. Lu
- Page 144 and 145:
(2006) (referert i Kulbrandstad mfl
- Page 146 and 147:
7.2 Ledelse, organisering og styrin
- Page 148 and 149:
Sammenlikning Skolene likner hveran
- Page 150 and 151:
mosaikken uttrykkes på nettet som
- Page 152 and 153:
Luna bruker flerkulturalitet i sin
- Page 154 and 155:
timene presis, men enkelte ganger k
- Page 156 and 157:
Norsktimene Det var et problem for
- Page 158 and 159:
annen måte enn det de kan lese seg
- Page 160 and 161:
skal fungere (Bakken 2007). Til tro
- Page 162 and 163:
ferdigheter og bekreftet rektors ut
- Page 164 and 165: klasserommet. Etter 15 minutter er
- Page 166 and 167: Sterke timer har mange fellestrekk
- Page 168 and 169: 7.5 Tilpasset opplæring og Kunnska
- Page 170 and 171: 7.6 Oppsummerende analyse Skolepres
- Page 172 and 173: langs etniske og klassemessige dime
- Page 174 and 175: 8 Klasseskolene Jupiter og Saturn G
- Page 176 and 177: Figur 8-1 Foreldres utdanningsnivå
- Page 178 and 179: tilleggsressurs for skolen. Selv om
- Page 180 and 181: overfor store utfordringer ved at d
- Page 182 and 183: skolebevaringsstrategien. Rektors v
- Page 184 and 185: lest. Lærer spør. Det er stort se
- Page 186 and 187: av hans elever hadde fått 6 i munt
- Page 188 and 189: som hadde fordel av denne nivådeli
- Page 190 and 191: 8.5 Oppsummerende analyse Det er no
- Page 192 and 193: 9 Avslutning Gjennom en casestudie
- Page 194 and 195: elevene hadde bakgrunn fra forholds
- Page 196 and 197: gjensidige påvirkningen har kommet
- Page 198 and 199: Vår tolkning er at de grepene skol
- Page 200 and 201: Summary The project Does the Knowle
- Page 202 and 203: to implement the changes that refor
- Page 204 and 205: Knowledge Promotion reform. The sch
- Page 206 and 207: Vedlegg: Om utvalget av skoler Som
- Page 208 and 209: Vedleggstabell 1 Skoleprestasjoner
- Page 210 and 211: Klasseskolene Jupiter og Saturn er
- Page 212 and 213: utdanningsgradienter som var statis
- Page 216 and 217: Observasjonsskjema Evaluering av Ku
- Page 218 and 219: Arbeidsro Er det god arbeidsro/kons
- Page 220 and 221: Overordnet vurdering av kvaliteten
- Page 222 and 223: Litteraturreferanser Arnot, M., J.
- Page 224 and 225: Bourdieu, P. (1977). Cultural Repro
- Page 226 and 227: Gray, J., H. Goldstein, mfl. (1996)
- Page 228 and 229: Levine, D. U. og L. W. Lezotte (199
- Page 230 and 231: Skolverket (2005). Om skolors olikh