Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Skoleeffektivitets<strong>for</strong>skningen ble etter hvert utvidet til å bli et omfattende<br />
<strong>for</strong>skningsfelt. Utviklingen av nye statistiske verktøy og analysemetoder ga<br />
<strong>for</strong>skningen et grunnlag <strong>for</strong> å gi sikrere estimater enn det som tidligere hadde<br />
vært tilfelle. Metodisk åpnet dette <strong>for</strong> en optimistisk holdning innen fagfeltet<br />
til en dypere <strong>for</strong>ståelse av hvordan <strong>skoler</strong> fungerer og hva som fremmer<br />
skolebasert læring. De nye metodene gjorde <strong>for</strong>skerne i stand til å ta hensyn<br />
til flere nivåer i analysene samtidig, blant annet gjennom å skille ut sammenhenger<br />
som oppstår på elev-, klasse- og skolenivå (Raudenbush & Bryk<br />
1992; Goldstein 1995). Det ble gjennomført en rekke slike flernivåstudier på<br />
1980- og 1990-t<strong>alle</strong>t, særlig i USA, men også i Storbritannia, Nederland og<br />
Australia. Formålet var å bygge opp en mer elaborert kunnskapsbase enn det<br />
de tidligste studiene kunne tilby. Resultatene av denne <strong>for</strong>skningen er blitt<br />
sammenfattet og analysert i en rekke publikasjoner og oversiktsartikler<br />
(Purkey & Smith 1983; Levine & Lezotte 1990; Cotton 1995; Sammons<br />
mfl. 1995; Reynolds & Teddlie 2000; Scheerens 2000). Selv om disse<br />
publikasjonene vektlegger ulike områder litt <strong>for</strong>skjellig, konkluderer <strong>alle</strong> disse<br />
systematiske gjennomgangene med at det finnes en rekke skolefaktorer som<br />
gir grunnlag <strong>for</strong> økt læringsutbytte <strong>for</strong> elevene. Det samme finner vi i nyere<br />
oversiktsarbeider som <strong>for</strong> eksempel Nordenbo mfl. (2010).<br />
2.2.3 Nøkkelkjennetegn ved <strong>skoler</strong> som lykkes<br />
Tabell 2-1 gir en oversikt over <strong>for</strong>hold, som i følge tradisjonen rundt skoleeffektivitets<strong>for</strong>skningen,<br />
ofte kjennetegner <strong>skoler</strong> med bedre faglige resultater<br />
enn det en kan <strong>for</strong>vente ut fra skolens elevgrunnlag. Noe av dette handler om<br />
skolen som helhet, noe handler om læreren, noe handler om den dynamikken<br />
som utspiller seg i klasserommet og noe om i hvilken grad skolen<br />
trekker <strong>for</strong>eldre inn i læringsarbeidet til elevene.<br />
42<br />
NOVA Rapport 10/11
Change language