Gode_skoler__gode_for__alle_.

Norsktimene
Det var et problem for mange av lærerne på Luna å måtte forholde seg til
mange minoritetsspråklige elever. Lærere fant ulike måter å forholde seg til
denne virkeligheten på, og flere ga uttrykk for stort engasjement og sympati
med de elever de ser har store problemer med å tilpasse seg den norske
skolehverdagen. Læreren kan ha gode relasjoner til elevene, ha oversikt og
være forberedt og være godt faglig skolert, men tross alle positive kvaliteter
ved lærer, fungerer undervisningen bare for noen få – norske elever. Om
disse timene er sterke eller svake beror på hvilke kriterier som vektlegges.
Det er 16 elever tilstede og en assistent. Ti minoritetselever og seks
majoritetselever. Læreren og elevene kommer ganske presis. Timen
begynner med navnopprop. Programmet for dagen er at de skal lære hva
som kjennetegner en nyhet. Læreren viser med morsomme eksempler hva
en nyhet er og hva en nyhet ikke er. Det fenger elevene. Det er ro i
klassen. Ikke noe bråk eller tull. Et par minoritetselever drømmer seg
bort. Når lærer sier at de skal ta frem arbeidsbøkene så tar de frem
arbeidsbøkene. Halvparten noterer de fem nyhetskriteriene som lærer har
skrevet på tavlen. Lærer gjentar ofte: har dere notert det – har dere notert
det? Ved stadig å gjenta at det skal noteres slipper han ikke elevenes
oppmerksomhet. Det er to minoritetsjenter som sitter bakerst i klassen og
er muse stille uten å gjøre noe.
Elevene responderer positivt på lærerens ordspill som lærer stadig kommer
med. Lærer spør hele tiden elevene om de er med på det han sier: Er dere
med? Lærer spør og fem–seks elever svarer. Et par minoritetsspråklige
jenter er aktive i å svare. De får beskjed om å begynne å skrive
leserinnlegg. Flere griper pennen og begynner å skrive. Det er ro under
skrivingen. Lærer går rundt og hjelper elevene med å komme i gang.
Prøver å motivere dem. Et par minoritetsgutter skriver ikke. Sier at de
skal gjøre det hjemme. En minoritetsgutt sier at han allerede har skrevet.
Lærer sier at det alltid er bra med det som er gjort. Lærer ser på det han
har gjort og sier at det er bra, men det kunne kanskje være litt lenger. En
elev spør om Bjørnson har bodd i byen siden det er en Bjørnsons gate i
byen. Lærer velger da å fortelle litt om Bjørnson, men så kommer en lang
historie om Caroline som få forstår. Timen slutter omtrent når den skal.
– Gode skoler – gode for alle? – 155