Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
synes å være tilpasset elevenes klassebakgrunn <strong>for</strong>bauset oss. På begge skolene<br />
så det ut som om de fleste lærerne i sin pedagogiske praksis tilpasset seg den<br />
elevmassen de hadde med å gjøre. Siden den tydelige samvariasjonen mellom<br />
elevenes klassebakgrunn og den pedagogikk elevene var utsatt <strong>for</strong> var den<br />
mest iøynef<strong>alle</strong>nde kontrasten mellom disse to skolene, ble etter hvert dette<br />
vårt hovedfokus.<br />
På Venus rettet mye av læreroppmerksomheten seg mot de guttene som<br />
befant seg i skolesystemets ytterkant. Dette åpnet et spillerom <strong>for</strong> mange<br />
utenomfaglige aktiviteter i timene. At utenomfaglige aktiviteter sjelden ble<br />
sanksjonert av lærere ga uklare signaler til elevene om hvilke regler <strong>for</strong><br />
oppførsel som gjaldt. Dette førte til et svakt læringstrykk og vi observerte<br />
u<strong>for</strong>holdsmessig mange svake undervisningstimer på Venus. Når i tillegg<br />
karakterpraksisen på denne skolen er <strong>for</strong>holdsvis «snill», er vår vurdering at<br />
lærernes <strong>for</strong>ventninger og respons på elevmassen la et grunnlag <strong>for</strong> at skolens<br />
elever går ut med svakere resultater fra grunnskolen enn det en kunne<br />
<strong>for</strong>vente ut fra de ferdighetene elevene hadde ved starten av ungdomstrinnet.<br />
At skolen samtidig manglet en ledelse som klarte å ta tak i det som skjedde i<br />
selve klasserommene, bidro nok også til at den svake klasseromspraksisen vi<br />
observerte kunne <strong>for</strong>tsette.<br />
De kvantitative analysene viser at selv om guttene på Venus går ut av<br />
grunnskolen med betydelig svakere karakterer enn jentene, er det mye som<br />
tyder på at dette kjønnsgapet <strong>alle</strong>rede var tilstede før elevene begynte på<br />
denne skolen. Selv om vi har vist at guttene ser ut til å trenge en styrende<br />
hånd og at jentene i større grad klarer seg på egenhånd, er det altså mye som<br />
tyder på at denne skolens praksis først og fremst opprettholder de betydelige<br />
prestasjons<strong>for</strong>skjellene mellom gutter og jenter – og i mindre grad <strong>for</strong>sterker<br />
dem.<br />
Som vist i <strong>for</strong>rige kapittel har elevene på Mars <strong>gode</strong> grunnleggende<br />
ferdigheter når de begynner på ungdomsskolen og elevene opprettholder<br />
<strong>gode</strong> faglige prestasjoner gjennom de tre skoleårene. Dette gjelder både<br />
guttene og jentene. Det er bare fem prosent av ungdomsskolene i landet som<br />
har et høyere karaktergjennomsnitt enn elevene på Mars. Det kreves mye av<br />
en skole <strong>for</strong> å vedlikeholde <strong>gode</strong> elevresultater. Med det har Mars lykkes. Vår<br />
tolkning er at den pedagogiske og organisatoriske praksis som vi har<br />
138<br />
NOVA Rapport 10/11
Change language