Gode_skoler__gode_for__alle_.

stort sett holdt seg for seg selv i friminuttene. Lagdelingsproblematikken ble
ikke tematisert av rektor eller lærere på Terra.
Sammenlikning
En god skole retter et reflekterende blikk mot seg selv. Den må ta vare på de
kvaliteter de allerede har og forsøke å endre på det som ikke fungerer så godt.
Skolene har ulike utfordringer med hensyn til å nå de mål de har satt seg. For
Terra var det en utfordring å opprettholde de gode resultatene fra tidligere.
Skolen hadde over lang tid gjort det bra og kunne vise til spesielt gode
eksamensresultater over flere år, til tross for lavt utdanningsnivå hos foreldrene
og en stor andel minoritetselever. I 2008 hadde skolen mistet den
hegemoniske stillingen den hadde innehatt. Som nevnt hadde Terra det siste
året måtte forholde seg til en annen elevmasse enn tidligere, men ambisjonene
var å opprettholde det faglige nivået. Rektor har ulike forklaringer på at
elevresultatene var blitt dårligere, og sier at det enten kan skyldes at andre har
blitt bedre, eller det kan skyldes den endrete elevmassen. Samtidig legger
rektor stor vekt på at skolen kan forbedre resultatene og at dette først og
fremst har med vilje å gjøre. Mottoet som rektor stadig gjentok var: Har de
klart det i Harlem, skal vi klare det her. Bakgrunnen for utsagnet var at rektor
og en stor del av lærerkollegiet hadde vært på studietur og besøkt en skole i
Harlem som hadde lykkes med å få elevene opp og fram. Suksessfaktoren
legges til skolen og ved det internaliseres forklaringen. Rektor har en stor tro
på at skolen kan gjøre en forskjell.
For Luna er det en utfordring å tette karaktergapet mellom majoritets-
og minoritetselevene og å heve elevenes leseferdigheter som i følge rektor er
kritisk dårlige. Oppgaven er vanskelig siden elevgrunnlaget på Luna er mer
differensiert enn på Terra. Personalet på Luna må forholde seg til at elevene
både skiller seg langs etniske og klassemessige dimensjoner. Rektor på Luna
eksternaliserer delvis forklaringen på karaktergapet, og mener at de dårlige
resultatene har med elevgrunnlaget å gjøre, men hun legger til at det også er
skoleinterne årsaker til at minoritetselevene skårer dårlig. Skolen ser at den
har et ansvar. De er i ferd med å gjøre noe med det og rektor gir uttrykk for
at det er langsiktig arbeid som skal til. Men så langt har skolens selvforståelse
bare ført til forsiktige endringer.
144
NOVA Rapport 10/11