Gode_skoler__gode_for__alle_.

som hadde fordel av denne nivådelingen for læreren behøvde da ikke hjelpe
de svakeste og kunne gi hjelp til de som lå på karakternivå 3 og over.
Sammenlikning
Det et vanskelig å si hva de dårlige resultatene til elever på Saturn med lav
sosioøkonomisk status bunner i om vi utelukkende ser på undervisningspraksisen,
og på måten de møter nye utfordringer på. Her ligner skolene mer
på hverandre enn de er forskjellige, om vi sammenlikner med de to andre
skoleparene. På Jupiter kunne til og med klassene virke mer enhetlig passive
enn på Saturn, men passivitet er ikke ensbetydende med at de ikke lærer noe,
slik det fremkommer av eksamensresultater. Som vi har vært inne på tidligere
i denne rapporten, er det nødvendig å ta både skoleinterne og skoleeksterne
faktorer med i betraktning når vi skal analysere skolens virksomhet i hele sin
brede.
En av de skoleinterne faktorene det legges vekt på i skoleeffektivitetsforskningen
er at det skal være tillitsfulle relasjoner mellom lærere og elever.
De skoleeksterne faktorene har blant annet med foreldreinvolvering å gjøre.
En svensk undersøkelse (Skoleverket 2005) finner at lavt presterende skoler
rapporterer om dårlig foreldresamarbeid. Skolen retter forventninger til
foreldrene som de ikke oppfyller. Det fører til foreldrefrustrasjon. På høyt
presterende skoler er foreldresamarbeidet godt. Foreldrene har høye krav til
skolen som skolen innfrir. Gode relasjoner mellom foreldre og skole fører til
at foreldrene stoler på skolen, og foreldre stoler på skolen på grunn gode
resultater. Flere faktorer drar i samme positive retning.
Kan den svenske undersøkelsen bidra til en økt forståelse av hvorfor det
er forskjeller i karakterutbytte mellom elever med lav sosioøkonomisk status
ved skolene Saturn og Jupiter? Det er en klar forskjell mellom skolene med
hensyn til hvordan de karakteriserer foreldresamarbeidet. Mindre forskjell er
det når de karakteriserer skolens forhold til elevene. Inspektøren på Jupiter
understreker det gode samarbeidet de har med foreldrene og at foreldrene har
stor tillit til skolen. Tilbakemeldingen fra foreldrene er at barna deres blir
ivaretatt. Nærheten og oppfølgingen av elevene er tillitskapende. Nærheten
til elevene blir nevnt av mange lærere og av rektor, men uten at vi kunne se
at det førte til elevengasjement overfor lærernes undervisning.
– Gode skoler – gode for alle? – 187